REPSI - Revista
Ecuatoriana de Psicología
https://repsi.org
Volumen 7, Número 19, septiembre-diciembre 2024
ISSN: 2661-670X
ISSN-L: 2661-670X
pp. 389 - 403
El modelado
para el desarrollo de la motricidad fina
Modeling for the development of fine motor skills
Modelagem para o desenvolvimento de habilidades motoras
Anahí Gabriela
Ramírez Aimacaña
anahi.ramirez6703@utc.edu.ec
https://orcid.org/0009-0000-6122-1139
Shirley Lizbeth Sanguil
Analuisa
shirley.sanguil6747@utc.edu.ec
https://orcid.org/0009-0006-0775-4712
Erika Maribel Sigcha Ante
erika.sigcha9@utc.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-5815-47614712
Universidad Técnica
de Cotopaxi. Latacunga, Ecuador
Artículo recibido
14 de mayo 2024 | Aceptado 25 de junio 2024 | Publicado 9 de septiembre 2024
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https://doi.org/10.33996/repsi.v7i19.130
RESUMEN
El modelado es una técnica valiosa que
involucra la creación de figuras y formas utilizando materiales como arcilla o
plastilina, siendo un método que ha demostrado que tiene un impacto
significativo en el desarrollo de la motricidad fina en niños de cero a los
cinco años de edad. Por tanto, el objetivo fue evaluar el uso del manual
“El reino de las fantasías” en el desarrollo de la motricidad fina en niños de
educación inicial mediante la aplicación de la técnica del modelado. Por lo
tanto, el enfoque de la propuesta sigue una metodología constructivista, la
misma que forma parte de la estructuración de las actividades lúdicas, que a
través de la lista de cotejo permitieron obtener resultados favorables,
evidenciando un perfeccionamiento en el desarrollo de sus destrezas
manipulables, su coordinación ojo-mano y sus actitudes creativas o expresivas.
Finalmente, la técnica del modelado, implementada a través del manual "El
reino de las fantasías," es altamente efectiva en la mejora de las
habilidades motoras finas en niños de educación inicial.
Palabras clave: Actividades
lúdicas; Constructivista; Modelado; Motricidad fina; Personajes infantiles
ABSTRACT
Modeling is a
valuable technique that involves creating figures and shapes using materials
such as clay or playdough, being a method that has been shown to have a
significant impact on the development of fine motor skills in children from
zero to five years of age. Therefore, the objective was to evaluate the
use of the manual "The Kingdom of Fantasies" in the development of
fine motor skills in early childhood education children through the application
of the modeling technique. Therefore, the focus of the proposal follows a
constructivist methodology, which is part of the structuring of playful
activities, which through the checklist allowed obtaining favorable results,
evidencing an improvement in the development of their manipulative skills,
their eye-hand coordination and their creative or expressive attitudes.
Finally, the modeling technique, implemented through the manual "The
Kingdom of Fantasies," is highly effective in improving fine motor skills
in early childhood education children.
Key words: Children's characters; Constructivist; Fine motor; Modeling; Playful
activities
RESUMO
A modelagem é uma
técnica valiosa que envolve a criação de figuras e formas usando materiais como
argila ou massa de modelar, sendo um método que demonstrou ter um impacto
significativo no desenvolvimento da motricidade fina em crianças de zero a
cinco anos de idade. Portanto, o objetivo foi avaliar o uso do manual
"O Reino das Fantasias" no desenvolvimento da motricidade fina em
crianças da educação infantil através da aplicação da técnica de modelagem.
Portanto, o foco da proposta segue uma metodologia construtivista, que faz
parte da estruturação de atividades lúdicas, que através da lista de
verificação permitiram obter resultados favoráveis, evidenciando uma
melhora no desenvolvimento de suas habilidades manipulativas, sua coordenação
olho-mão e suas atitudes criativas ou expressivas. Finalmente, a técnica de
modelagem, implementada através do manual "O Reino das Fantasias", é
altamente eficaz na melhoria das habilidades motoras finas em crianças da
educação infantil.
Palavras-chave: Atividades lúdicas; Construtivista; Modelado; Motricidade fina;
Personagens infantis
INTRODUCCIÓN
La técnica del modelado ha sido un vehículo de
expresión creativa a lo largo de la historia, permitiendo a las personas
plasmar ideas abstractas a través de la figura humana y su estética natural.
Estas representaciones no solo son visuales, sino que también están impregnadas
de simbolismos que abordan temas universales como la vida, la muerte, el amor,
la guerra y la religión. Así, el modelado se erige como un puente que conecta a
las personas con diversas culturas, costumbres y tradiciones, utilizando
materiales moldeables como arcilla, plastilina y cerámica. Esta práctica no
solo es artística, sino que también tiene un profundo impacto en el desarrollo
infantil.
Por otro lado, Guaman et al., (2020) subrayan la
importancia de la precisión y la destreza manual en el modelado, especialmente
en la infancia. Al manipular materiales de textura blanda como plastilina y
arcilla, los niños no solo crean figuras, sino que también desarrollan
habilidades motoras finas. En esta línea, Vintimilla-Ormaza et al., (2020) plantean que esta
actividad se convierte en un proceso significativo que les permite explorar su
creatividad y examinar el mundo que les rodea. La interacción con estos materiales
fomenta un aprendizaje activo, donde los infantes pueden experimentar y
expresar su imaginación a través de la creación de figuras humanas y objetos de
su entorno.
Además de su valor artístico, el modelado tiene un
impacto educativo significativo en el desarrollo de los niños en la Educación
Inicial. Durante este proceso, los párvulos aprenden a trabajar en equipo, a
comunicarse de manera efectiva y a regular sus emociones. Este entorno lúdico y
estimulante no solo promueve la creatividad, sino que también contribuye al
desarrollo integral de habilidades esenciales para el futuro de cada niño. La
actividad de modelar transforma sus manos en pinceles y la plastilina en
pintura, permitiendo dar vida a personajes fantásticos y objetos cotidianos, lo
que enriquece su experiencia de aprendizaje (Contreras y Sepúlveda, 2015).
En este contexto Velasco, (2018) argumenta que el
arte, en combinación con el modelado, ofrece a los niños la oportunidad de
experimentar en diversas áreas, incluyendo la verbal, visual y musical. Esta
actividad se convierte en una forma natural de expresión, valorando las
representaciones gráficas de los niños como auténticas manifestaciones de sus
ideas. Reconocer la importancia de la educación artística en el desarrollo
infantil es fundamental, ya que a través del arte se puede evaluar el
desarrollo psicomotor, cognitivo, social y emocional de los infantes,
proporcionando un marco para su crecimiento integral.
Asimismo, el modelado juega un papel crucial en el
aumento de la autoestima y la confianza de los niños. Este método no impone
reglas estrictas, lo que permite a los pequeños explorar sus habilidades
motoras y descubrir sus talentos al manipular materiales de textura blanda.
Compartir sus creaciones con otros, ya sea en el aula o en casa, les brinda un
sentido de orgullo y valor, lo que les ayuda a enfrentar desafíos y
frustraciones. Este proceso fomenta la resiliencia, la perseverancia y una
mayor confianza en sus destrezas manuales.
Sin embargo, es importante señalar que Moran,
(2020) define la motricidad fina como la capacidad de utilizar músculos
pequeños para realizar movimientos precisos. A pesar de esto, Herrera et al.,
(2014) diagnosticaron que muchos infantes en instituciones educativas presentan
deficiencias en esta área, posiblemente debido a la falta de conocimiento de
los docentes sobre técnicas grafo-plásticas y su importancia. Además, la
escasez de recursos en las instituciones limita la implementación de estas
técnicas, lo que dificulta el aprendizaje de los niños y restringe su
desarrollo motriz.
Finalmente, la técnica del modelado, al permitir a
los niños trabajar en el desarrollo de sus habilidades motoras finas, se
convierte en una herramienta esencial en la educación inicial. A través del uso
de arcilla o plastilina, los niños ejercitan sus manos y coordinan sus
movimientos, lo que les ayuda a mejorar su agarre y precisión. Al manipular los
cuerpos de los personajes creados, los infantes desarrollan habilidades que
serán fundamentales en su proceso de aprendizaje y crecimiento.
En correspondencia con los elementos tratados
anteriormente, el objetivo de esta investigación fue evaluar el uso del manual “El
reino de las fantasías” en el desarrollo de la motricidad fina en niños de
educación inicial mediante la aplicación de la técnica del modelado.
MÉTODO
La
investigación adoptó un enfoque cualitativo, centrado en comprender y explorar
el fenómeno del desarrollo de la motricidad fina en niños de educación inicial
a través de la técnica del modelado. Este enfoque permite una comprensión más
profunda de las experiencias de los participantes, así como de las
interacciones que se producen en el entorno educativo. Además, la investigación
se clasifica como descriptiva, ya que busca detallar las características y situaciones
relacionadas con las habilidades motoras finas en los niños. Este tipo de
estudio es fundamental para identificar áreas de mejora y proponer
intervenciones efectivas que beneficien el aprendizaje y desarrollo integral de
los infantes.
El
estudio se llevó a cabo en diversas instituciones educativas de la parroquia
Tingo "La Esperanza", situada en la provincia de Cotopaxi, Ecuador.
Esta localidad fue seleccionada debido a la relevancia de la problemática
observada en investigaciones previas, donde se evidenció un déficit en el
desarrollo de la motricidad fina entre los niños de educación inicial. La
elección de este contexto específico permitió obtener información valiosa sobre
las prácticas educativas actuales y las necesidades de los docentes y estudiantes,
facilitando así la implementación de la propuesta de modelado como herramienta
pedagógica.
La
muestra del estudio estuvo compuesta por 10 niños de las unidades educativas
seleccionadas, quienes utilizaron el manual “El reino de las fantasías” en el desarrollo
de la motricidad fina
en sus aulas. Además, se observó a un grupo de niños de educación inicial para
evaluar sus habilidades motoras finas. Se utilizó un muestreo no
probabilístico, lo que significa que la selección de los participantes no se
basó en criterios de aleatoriedad, sino en la relevancia de sus características
para el estudio. Este enfoque permitió obtener datos específicos y detallados
que enriquecieron la investigación.
Se
emplearon diversos métodos de investigación que facilitaron la recolección y
análisis de datos. En primer lugar, se utilizó el método descriptivo, que
permitió conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes en el
entorno educativo. Además, se aplicó un enfoque constructivista, que favoreció
la participación activa de los niños en el proceso de aprendizaje. Este enfoque
se tradujo en la implementación de actividades lúdicas que fomentaron la
manipulación de materiales y la exploración creativa, contribuyendo así al
desarrollo de habilidades motoras finas Figura 1.
Figura 1. Fases de la investigación
Los materiales didácticos fueron creados
acorde al problema
planteado, donde su finalidad
fue fortalecer la motricidad fina en los niños, teniendo al modelado como una herramienta educativa, por ende, el material
utilizado fue pedagógico, divertido y
manipulable permitiéndoles expresar las emociones y sentimientos que
presentaban al momento de realizar la actividad, dando un efecto positivo. Dentro de los recursos
tenemos: la estructura del personaje en alambre, la arcilla para el moldeado
del personaje como también la ropa y cara de los mismos.
Para
la recolección de datos, se utilizaron técnicas de observación, la que se llevó
a cabo mediante una ficha que permitió documentar las cualidades, acciones y
comportamientos de los niños durante las actividades de modelado. Estas
técnicas e instrumentos fueron fundamentales para recopilar información
relevante y precisa sobre el desarrollo de la motricidad fina en los niños.
Las
actividades presentadas en el manual “El reino de las fantasías”, se
constituyen de 13 actividades las cuales son: Cuento Hansel y Gretel, Me
divierto creando a “Hansel y a Gretel”; Cuento Enredados, Me divierto creando a
“Rapunzel y a la Bruja”; Cuento Pulgarcito, Me divierto creando a “Pulgarcito y
al Ogro”; Cuento Caperucita Roja, Me divierto creando a “Caperucita, al Lobo
feroz y a la Abuelita”; Cuento Los Tres Chanchitos, Me divierto creando al
“Lobo feroz, al Chanchito flautista, al Chanchito violinista y al Chanchito
práctico”. Cada actividad consta de los siguientes elementos: nombre de la
habilidad, tema, tiempo, edad, ámbito, destreza, materiales, desarrollo, el
resultado final, sus recomendaciones y su respectiva evaluación final.
Antes
de aplicar el sistema de actividades descrita en el manual es mismo fue
validado por tres profesionales con conocimientos en Ciencias de la Educación
Inicial, considerando excelente la propuesta presentada, cada actividad
involucra su material didáctico y su lista de cotejo. Por lo que el juicio de
expertos fue muy importante en la investigación.
Finalmente,
el análisis de los datos se realizó a partir de la interpretación de la
información recolectada a través de la observación y las entrevistas. Se
identificaron patrones y tendencias que permitieron comprender mejor la
situación actual de las habilidades motoras finas en los niños de educación
inicial. Se utilizó la prueba de X^2 para la comparación entre proporciones,
para lo cual se estableció como nivel de significación p<0.05. Los análisis
se realizaron utilizado el software R versión 4.3.2 (2023-10-31) --"Eye
Holes" Copyright (C) 2023.
RESULTADOS
Los resultados de la primera actividad, "Me
divierto creando a Hansel", indican que la mayoría de los niños
identificaron con facilidad a los personajes principales del cuento, lo que
sugiere un buen desarrollo de la coordinación visomotriz. Este hallazgo es
alentador, ya que la capacidad de reconocer personajes es fundamental para la
comprensión narrativa. Sin embargo, se observó que un pequeño porcentaje de los
niños no logró ejecutar correctamente los ítems relacionados Tabla 1.
En la segunda actividad, "Me divierto creando a Gretel", se evidenció
que un alto porcentaje de los niños formuló preguntas relacionadas con el
cuento, lo que refleja su interés y curiosidad por la narrativa. Además, la
mayoría de los infantes solicitaron la palabra para participar y escucharon
atentamente las ideas de sus compañeros, lo que indica un ambiente colaborativo
en el aula. Sin embargo, se identificó un pequeño déficit en la identificación
del personaje como niño o niña, lo que sugiere que se debe trabajar más en la
comprensión de los roles de género en las historias, promoviendo así una mayor
inclusión y diversidad en la representación de personajes Tabla 1.
Por otro lado, los resultados de la actividad
"Me divierto creando a Rapunzel" mostraron que la mayoría de los
niños pudieron identificar la portada del cuento, lo que denota un buen nivel
de atención y reconocimiento visual. Sin embargo, solo un porcentaje moderado
logró describir las características físicas del personaje, lo que sugiere que
hay espacio para mejorar en la observación detallada. A pesar de esto, todos
los niños demostraron habilidad al utilizar sus manos para elaborar la trenza
del personaje, lo que indica que la técnica del modelado está siendo efectiva
para desarrollar sus habilidades motoras finas y su creatividad Tabla 1.
Asimismo, en la actividad "Me divierto creando
a la Bruja", se observó que todos los niños pudieron reconocer y nombrar
las partes de la cara del personaje, lo que refleja un buen desarrollo de la
percepción visual y la comprensión espacial. Además, la mayoría de los infantes
identificó correctamente algunos colores de la vestimenta de los personajes,
aunque hubo un pequeño grupo que tuvo dificultades para seguir las
instrucciones dadas por la maestra. Esto sugiere que, aunque los niños están
progresando, es importante seguir reforzando la atención y la comprensión de
las instrucciones para maximizar su aprendizaje en actividades futuras Tabla 1.
Continuando con los resultados de la actividad
"Me divierto creando a Pulgarcito", se mostró que la mayoría de los
niños recordaron las partes del cuento relatado, lo que indica una buena
retención de la información. Además, pudieron representar la figura humana
utilizando el monigote e incorporando detalles, lo que demuestra su capacidad
creativa y habilidades de modelado. Sin embargo, un pequeño porcentaje de los
infantes tuvo dificultades para moldear un personaje con dos o tres partes del
cuerpo, lo que sugiere que se necesita un enfoque más individualizado para
abordar las necesidades específicas de estos niños y ayudarles a desarrollar
sus habilidades motoras finas Tabla
1.
En relación a la actividad "Me divierto
creando al Ogro", se evidenció que la mayoría de los niños lograron
observar y describir algunas características del cuento, lo que refleja su
comprensión de la narrativa. Sin embargo, se encontró que la mitad de los
infantes no identificaron correctamente las nociones de tamaño, como grande,
mediano y pequeño, lo que indica una oportunidad de mejora en su comprensión
espacial. A pesar de estas dificultades, la mayoría de los niños pudo realizar
bolitas de arcilla con facilidad, lo que sugiere que la técnica del modelado
está siendo efectiva para desarrollar sus habilidades motoras, aunque se
necesita un enfoque adicional para fortalecer su comprensión de las nociones
espaciales Tabla
1.
Por otra parte, los resultados de la actividad
"Me divierto creando a Caperucita" mostraron que la mayoría de los
niños recordaron las partes importantes del cuento, lo que indica una buena
comprensión de la narrativa. Además, pudieron mencionar el nombre del personaje
principal y vestir y desvestir al mismo, lo que demuestra su capacidad para
interactuar con los materiales de modelado. Sin embargo, un pequeño porcentaje
de los infantes tuvo dificultades para recordar el nombre del personaje, lo que
sugiere que se debe trabajar más en la conexión entre los personajes y la
narrativa, promoviendo así un aprendizaje más significativo y profundo Tabla 1.
En la actividad "Me divierto creando al Lobo
feroz", se observó que la mayoría de los niños mostraron curiosidad por
conocer a los personajes principales del cuento, lo que refleja su interés por
la historia. Además, expresaron sus ideas y sentimientos en relación al relato,
lo que indica un desarrollo positivo de sus habilidades comunicativas. La
mayoría de los infantes también pidió ayuda cuando la necesitaban, lo que
sugiere que están aprendiendo a colaborar y a trabajar en equipo. Sin embargo,
un pequeño grupo prefirió realizar la actividad de manera autónoma, lo que
puede ser un indicativo de su confianza en sus habilidades Tabla 1.
A continuación, los resultados de la actividad
"Me divierto creando a la Abuelita" mostraron que la mayoría de los
niños pudieron identificar el tiempo y lugar del cuento relatado, lo que indica
una buena comprensión del contexto narrativo. Además, todos los infantes
identificaron correctamente a los miembros de la familia del cuento y
mencionaron a más de un personaje, lo que refleja su capacidad para recordar y
relacionar información. Sin embargo, un par de niños no lograron identificar el
tiempo y lugar, lo que sugiere que se necesita reforzar la enseñanza de estos
conceptos en futuras actividades para asegurar que todos los niños adquieran
esta habilidad Tabla
1.
Finalmente, en la actividad "Me divierto
creando al Lobo feroz", se observó que la mayoría de los niños pudieron
mencionar lo que ocurrió primero y después en el cuento leído, lo que refleja
su comprensión secuencial de la narrativa. Además, la mayoría de los infantes
nombraron a los animales mencionados en el cuento, lo que indica un buen nivel de
retención de información. Sin embargo, un pequeño grupo presentó dificultades
en la colaboración y ayuda a sus compañeros, lo que sugiere que se debe
fomentar un ambiente de apoyo mutuo y colaboración en futuras actividades para
mejorar su trabajo en equipo y habilidades sociales Tabla 1.
En cuanto a los resultados de la actividad "Me
divierto creando al Chanchito flautista" mostraron que la mayoría de los
niños mostraron seguridad al presentar sus personajes, utilizando la técnica
del modelado para elaborar las partes del cuerpo del chanchito. Esto indica un
buen desarrollo de sus habilidades motoras y confianza en su creatividad. Sin
embargo, se evidenció que algunos niños no reconocían las figuras geométricas,
lo que podría atribuirse a que estaban en la semana de adaptación y no habían
tenido la oportunidad de familiarizarse con estas formas en casa. Un niño, en
particular, mostró inseguridad al presentar al protagonista, lo que sugiere que
se necesita trabajar en su confianza y habilidades de presentación Tabla 1.
Durante la actividad "Me divierto creando al
Chanchito violinista", los resultados fueron negativos en los dos primeros
ítems evaluados, ya que la mayoría de los niños no recordaron fácilmente las
canciones ni comprendieron los pequeños cuentos, ya sean reales o de fantasía.
Sin embargo, en el tercer ítem, los infantes lograron desarrollar habilidades
perceptivas, lo que indica que, aunque enfrentaron dificultades en la memoria y
comprensión, fueron capaces de observar y representar lo que experimentaron a
través del arte. Esto sugiere que el modelado puede ser una herramienta útil
para fomentar la expresión artística y la percepción en los niños Tabla 1.
Finalmente, en la última actividad, "Me
divierto creando al Chanchito práctico", se observó que la mayoría de los
niños escucharon con atención la lectura del cuento "Los tres
chanchitos", lo que refleja su interés y capacidad de concentración.
Además, respetaron las normas de clase y entendieron las indicaciones dadas por
la docente, lo que indica un buen desarrollo de su comportamiento en el aula.
Sin embargo, un grupo pequeño de niños tuvo dificultades en los tres ítems
evaluados, lo que sugiere que es necesario implementar estrategias adicionales
para abordar las necesidades de estos infantes y asegurar que todos tengan la
oportunidad de participar y aprender de manera efectiva Tabla 1.