REPSI - Revista Ecuatoriana de Psicología
https://repsi.org
Volumen 7,
Número 19, septiembre-diciembre 2024
ISSN:
2661-670X
ISSN-L:
2661-670X
pp.
432 - 445
Las artes escénicas en el desarrollo del lenguaje en
Educación inicial
The
performing arts in the development of language in initial education
As artes
cênicas no desenvolvimento da linguagem na educação inicial
Mónica Isabel
Escobar Tigas
monica.escobar7562@utc.edu.ec
https://orcid.org/0009-0006-6005-8871
Genesis Sofia Pujota Quinga
pujota4639@utc.edu.ec
https://orcid.org/0009-0002-4750-3337
Yolanda Paola Defaz Gallardo
yolanda.defaz@utc.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-8532-3914
Universidad Técnica de Cotopaxi. Pujili, Ecuador
Artículo recibido
14 de mayo 2024 | Aceptado 20 de junio 2024 | Publicado 9 de septiembre 2024
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dispositivo móvil o revisa este artículo en:
https://doi.org/10.33996/repsi.v7i19.133
RESUMEN
La Educación Inicial tiene como finalidad el desarrollo
del lenguaje del infante, siendo de gran importancia la utilización de las
artes escénicas. A partir de esta realidad, el presente trabajo tiene como objetivo
determinar la efectividad de la aplicación de estrategias educativas basadas en
las artes escénicas para el desarrollo del lenguaje en estudiantes de Educación
Inicial en la institución educativa de la parroquia Tingo la Esperanza Cantón
Pujili-Ecuador. La metodología aplicada fue cualitativa, no
experimental, exploratoria y de naturaleza descriptiva. Se utilizaron las
técnicas de entrevista y observación participante, los informantes claves
fueron 10 estudiantes del contexto de estudio. El resultado propuesto,
constituye aporte de investigaciones en el contexto del proceso en la Educación
inicial, en particular, el desarrollo del lenguaje a través de las artes
escénicas en la infancia temprana, siendo de gran importancia potenciar el
desarrollo de las habilidades propias de la comunicación, creatividad y
autoexpresión.
Palabras claves: Artes escénicas;
Desarrollo del lenguaje; Habilidades del lenguaje; Educación; Educación
inicial; Esquema corporal
ABSTRACT
The Initial Education
aims to develop the child's language, with the use of performing arts being of
great importance. Based on this reality, the present work aims to
determine the effectiveness of applying educational strategies based on
performing arts for language development in Initial Education students at the
educational institution of the Tingo la Esperanza parish in Pujilí, Ecuador.
The applied methodology was qualitative, non-experimental, exploratory,
and descriptive in nature. The techniques of interviews and participant
observation were used, with 10 key informants being students from the study
context. The proposed result contributes to research within the context
of the Initial Education process, particularly regarding language development
through performing arts in early childhood, emphasizing the importance of
enhancing communication, creativity, and self-expression skills.
Key words: Body schema; Education; Initial education; Language development;
Language skills; Performing arts
RESUMO
A Educação Inicial
tem como objetivo o desenvolvimento da linguagem da criança, sendo de grande
importância a utilização das artes cênicas. A partir dessa realidade, o
presente trabalho tem como objetivo determinar a eficácia da aplicação
de estratégias educacionais baseadas nas artes cênicas para o desenvolvimento
da linguagem em estudantes de Educação Inicial na instituição educacional da
paróquia Tingo la Esperanza, no cantão de Pujilí, Equador. A metodologia
aplicada foi qualitativa, não experimental, exploratória e de natureza
descritiva. Foram utilizadas as técnicas de entrevista e observação
participante, com 10 informantes-chave, que eram estudantes do contexto de
estudo. O resultado proposto contribui para pesquisas no contexto do
processo de Educação Inicial, em particular, o desenvolvimento da linguagem por
meio das artes cênicas na primeira infância, enfatizando a importância de
potencializar o desenvolvimento das habilidades de comunicação, criatividade e
autoexpressão.
Palavras-chave: Artes cênicas; Desenvolvimento da linguagem; Educação inicial;
Educação; Esquema corporal; Habilidades linguísticas
INTRODUCCIÓN
La
Educación Inicial desempeña un papel fundamental en el desarrollo cognitivo y
lingüístico de los niños; ya que, es en esta etapa donde se sientan las bases
para el aprendizaje futuro. A través de actividades lúdicas, interacciones
sociales y estímulos adecuados, los estudiantes tienen la oportunidad de
explorar, experimentar y adquirir habilidades lingüísticas y cognitivas claves.
Al respecto, Arriaga y Estrada (2024) manifiestan que la estimulación temprana
incide de manera positiva en el desarrollo del lenguaje de los infantes; lo
que, se puede realizar a través de diversos ejercicios y actividades
específicas que favorezcan el desarrollo de funciones cerebrales, reforzar la
comprensión y optimizar expresión verbal.
El
desarrollo del lenguaje en esta etapa no solo les permite a los niños
comunicarse de manera efectiva, sino que también fortalece su capacidad de
pensar, razonar, comprender conceptos abstractos y prepararse para un futuro
académico exitoso. Por lo tanto, la Educación Inicial es crucial también para
el bienestar integral de los niños a lo largo de toda su vida. Al respecto,
Pérez et al (2020) manifiestan que en el desarrollo infantil la estimulación de
las habilidades del lenguaje desde el ámbito educativo implica que el niño
aprende a resolver tareas difíciles, como por ejemplo: disminuir los actos
impulsivos y organizar la solución de un problema antes de pasar a la acción,
teniendo una mejor gestión sobre su propio comportamiento; lo que, va en
consonancia con el desarrollo de habilidades socioemocionales propuestas por la
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
[UNESCO] (2022).
En este
mismo orden de ideas, López y Lescay (2023) y Cuñas (2022) afirman que el
desarrollo del lenguaje en la etapa de Educación Inicial es fundamental por
diversas razones: en primer lugar la comunicación, porque a través del
desarrollo del lenguaje, los niños pueden expresar sus necesidades, emociones,
pensamientos y deseos de forma más efectiva; en segundo lugar, la socialización,
ésta permite que los niños interactúen con sus pares, maestros y adultos de
manera significativa, de igual modo, a través del lenguaje, los infantes
aprenden a colaborar, compartir, resolver conflictos y establecer relaciones
sociales positivas; en tercer lugar, el desarrollo cognitivo, porque el
lenguaje está estrechamente relacionado con el pensamiento y el aprendizaje y a
medida que los niños desarrollan su lenguaje, también están fortaleciendo su
capacidad de pensar, razonar y comprender conceptos abstractos, y en cuarto
lugar, el éxito académico, porque un buen desarrollo del lenguaje en la etapa
de Educación Inicial sienta las bases para el éxito académico y personal a
futuro, porque los niños que tienen un buen dominio del lenguaje tienen más
probabilidades de leer, escribir y comprender conceptos con mayor facilidad.
En
resumen, el desarrollo del lenguaje en la etapa de Educación Inicial es crucial
para el desarrollo integral de los estudiantes, ya que les permite comunicarse,
socializar, pensar y aprender de forma efectiva; lo que, está intrínsecamente
relacionado con los pilares de la educación propuesto por la UNESCO (1996), ya
que, el lenguaje es una herramienta fundamental para adquirir conocimientos,
desarrollar habilidades prácticas, relacionarse con los demás y construir una
identidad personal.
Estos
pilares son cuatro: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y
aprender a ser. Aprender a conocer implica adquirir conocimientos y habilidades
que permitan a los niños comprender el mundo que les rodea. El desarrollo del
lenguaje es esencial para esta tarea, ya que a través del lenguaje los niños
pueden explorar, describir y explicar su entorno, a medida que el infante
desarrolla su lenguaje, pueden acceder a información, hacer preguntas, expresar
sus ideas y construir su conocimiento.
Aprender
a hacer, se refiere al desarrollo de habilidades prácticas y competencias que
permitan a los niños participar activamente en la sociedad. El lenguaje
desempeña un papel crucial en este pilar, ya que a través de éste los niños
pueden comunicarse, colaborar, resolver problemas y tomar decisiones
informadas. Aprender a convivir implica desarrollar habilidades sociales y
emocionales que permitan a los niños relacionarse de manera positiva con los
demás. El lenguaje es una herramienta fundamental para la comunicación y la
interacción social. A través de él, los niños pueden expresar sus sentimientos,
comprender las emociones de los demás, resolver conflictos y establecer
relaciones empáticas.
Y el
último pilar es aprender a ser que hace referencia al desarrollo integral de la
persona, incluyendo aspectos cognitivos, emocionales, éticos y estéticos. El
lenguaje desempeña un papel fundamental en este pilar, porqué a través de éste
los niños pueden expresar su identidad, sus valores y sus aspiraciones. El
desarrollo del lenguaje también les permite reflexionar sobre sí mismos y sobre
el mundo que les rodea, construyendo una visión crítica y autónoma de la
realidad que lo circunda.
Como se
mencionó al inicio, el desarrollo del lenguaje puede darse a través de
diferentes actividades que permitan la interacción social entre los
estudiantes, entre las que se puede mencionar las artes escénicas, como el
teatro, la danza y la música, que pueden tener un impacto significativo en el
desarrollo del lenguaje en la Educación Inicial. Al respecto, el Currículo de
Educación Inicial (2014) en el Ecuador afirma que las artes escénicas son
fundamentales para el desarrollo de los niños; por lo tanto, señala que en los
primeros años las experiencias de aprendizajes deben estar conformadas por un
conjunto de vivencias que les ayuda a desarrollar sus habilidades; en
consecuencia, los docentes deben diseñar
diferentes estrategias didácticas para que el niño tenga el interés de
aprender, para lograrlo debe generar aprendizajes significativos a través de la
producción de gozo y satisfacción.
En este
orden de ideas, Jácome (2023) afirma que las artes escénicas (danza, teatro y
música) en la educación inicial influyen en: 1. La estimulación del lenguaje
oral porque la participación en actividades escénicas como juegos de roles,
dramatizaciones y canciones puede fomentar la expresión oral de los niños,
ayudándoles a desarrollar su vocabulario y mejorar su pronunciación; 2. El
fomento de la creatividad y la imaginación, porque las artes escénicas ofrecen
a los niños la oportunidad de explorar diferentes roles y situaciones, lo que
estimula su creatividad y les ayuda a desarrollar habilidades narrativas y de
comunicación; 3. Mejora de la comprensión emocional; ya que, a través de la
interpretación de personajes y situaciones emocionales, los niños pueden
aprender a identificar y expresar sus propias emociones, así como a comprender
las emociones de los demás y 4. Desarrollo de habilidades sociales, porque el
participar en actividades escénicas fomenta la colaboración, el trabajo en
equipo y la comunicación efectiva entre los niños; lo que, contribuye al
desarrollo de habilidades sociales y emocionales importantes.
En definitiva,
las artes escénicas pueden ser una herramienta poderosa para enriquecer el
desarrollo del lenguaje en la educación inicial, porque ofrecen oportunidades
únicas para fomentar la expresión oral, la creatividad, la comprensión
emocional y las habilidades sociales en los niños. Al respecto, López y Lescay
(2023) afirman que es indispensable que se desarrollen acciones propias de la
comunicación desde la infancia temprana, siendo necesario potenciarla en todo
momento porque se convierte en el medio por el cual el niño transmite
información; de allí, que el uso de estrategias propias de las artes escénicas
resulten idóneas para el proceso de aprendizaje del lenguaje de los niños de
Educación Inicial siendo esto relevante para el proceso evolutivo del infante.
Por lo
expuesto hasta ahora, el presente estudio tuvo como objetivo determinar la
efectividad de la aplicación de estrategias educativas basadas en las artes
escénicas para el desarrollo del lenguaje en estudiantes de una Escuela Fiscal
de la ciudad Tingo – Ecuador. La importancia del presente estudio radica en la
importancia explorar nuevas metodologías pedagógicas que potencien de manera
integral el aprendizaje de los niños en esta etapa crucial de su desarrollo y
para ellos las artes escénicas ofrecen un enfoque innovador y creativo para
estimular el lenguaje en los niños, permitiéndoles explorar diferentes formas
de expresión y comunicación, al investigar sobre eficacia de las estrategias
propuesta se buscó no solo ampliar el conocimiento sobre cómo las artes
escénicas pueden contribuir al desarrollo del lenguaje en la primera infancia,
sino también proporcionar evidencia empírica que respalde la implementación de
programas educativos más inclusivos y enriquecedores para los niños de
Educación Inicial.
MÉTODO
La
muestra se seleccionó a partir del enfoque cualitativo de carácter descriptivo,
ya que busca indagar información relevante y realizar descripciones sobre las
categorías de investigación ya presentadas anteriormente, y no se hará uso de datos
numéricos o estadísticos. En ese sentido la muestra quedó conformada por 10
estudiantes de Educación Inicial pertenecientes a la en la institución
educativa de la parroquia Tingo la Esperanza Cantón Pujili-Ecuador.
La
recolección de la información se realizó a través de dos técnicas: 1. La
entrevista, que se trabajó con la docente con instrumento de guión de
entrevista asumida de acuerdo a lo expresado por Bautista (2016) como una
conversación clara y abierta entre el investigador y el entrevistado sobre el
tema de estudio. Y 2. La observación participante, trabajada con los
estudiantes con ficha de observación antes y después de la propuesta planteada;
entendida de acuerdo a lo expresado por Taylor y Bogdan (1984) como la acción
que se origina en la interacción social entre el investigador y el contexto de
estudio, en donde se recoge la información de forma sistemática.
Para el
nivel metodológico de esta investigación se utilizó el enfoque mixto mediante
el diseño de investigación-acción que tuvo alcance descriptivo. Los métodos del
orden teórico: analítico-sintético, inductivo-deductivo y el análisis
documental se emplea en la revisión bibliográfica sobre la: expresión oral
adecuada; escucha activa efectiva; expresión corporal acorde a la expresión oral;
creatividad verbal en sus expresiones y la interacción social asertiva como
dimensiones del proceso de Educación Inicial II, y su docente de una Escuela
Fiscal de la parroquia tingo la esperanza Cantón Pujili, la cual se mantendrá
en anonimato para resguardar la seguridad de la fuente.
El
procedimiento realizado pasó por tres etapas, en la primera de las cuales se
construyó y validó el cuestionario a usarse para recopilar datos, también se
determinó el tamaño de la muestra donde se aplicó el instrumento mencionado a
modo de diagnóstico para conocer las debilidades de los niños en torno a las
habilidades del lenguaje; como parte de la segunda
correspondió a la planificación y ejecución de
la propuesta de acuerdo a los resultados obtenidos en la primera etapa; la
misma, estuvo orientada al desarrollo del lenguaje a través de estrategias
propias de las artes escénicas y estuvo constituida por 10 actividades que se
realizaron 3-4 por semana, y en la tercera etapa, se procedió a organizar
tablas estadísticas con los datos obtenidos, mismas que fueron objeto de
análisis descriptivo e inferencial en correspondencia a las estrategias educativas basadas en las artes
escénicas para el desarrollo del lenguaje en estudiantes de Educación Inicial
del contexto de estudio.
RESULTADOS
En
cuanto a, los resultados obtenidos al evaluar la efectividad de la aplicación
de estrategias educativas basadas en las artes escénicas para el desarrollo del
lenguaje en estudiantes de Educación Inicial en la institución educativa de la
parroquia Tingo la Esperanza Cantón Pujili-Ecuador se desprenden del análisis
de datos organizados en las tablas que siguen:
Tabla 1. Componentes e indicadores para evaluar el lenguaje
|
Componente |
Indicadores |
|
Expresión oral adecuada |
Se comunica de forma fluida |
|
Utiliza oraciones empleando 10 o más palabras |
|
|
Habla lo suficientemente claro para que lo entiendan las demás
personas |
|
|
Escucha activa efectiva |
Relata con detalle los cuentos escuchados |
|
Sigue instrucciones de la maestra |
|
|
Se interesa por la historia contada por la maestra |
|
|
Expresión corporal acorde
a la expresión oral |
Se expresa de manera corporal |
|
Relaciona la expresión corporal con el lenguaje verbal |
|
|
Sigue el ritmo de la música |
|
|
Creatividad verbal en sus
expresiones |
Realiza
actividades creativas |
|
Crea
historias, diálogos, canciones o poemas originales. |
|
|
Demuestra
imaginación, originalidad y fluidez verbal en sus creaciones |
|
|
Interacción social
asertiva |
Participa
de las actividades propias de las artes escénicas |
|
Se
expresa de manera gestual y corporal. |
|
|
Se
relaciona adecuadamente con sus pares |
|
|
Comprensión emocional
efectiva |
Expresa sus emociones de
manera verbal y no verbal |
Los
hallazgos evidencian que la mayoría de los niños no tenían una expresión oral
adecuada, la escucha activa efectiva era deficiente porque solían distraerse
con facilidad, la expresión corporal no es acorde a la expresión oral, la
creatividad verbal en sus expresiones es escasa, interacción social asertiva y
la comprensión emocional efectiva es de poca calidad porque no se relacionan
adecuadamente entre ellos, ni con los docentes. Es oportuno resaltar que en
ninguno de los componentes hubo niños con estos componentes bien desarrollados.
Asimismo, se expone en la figura 1 que de acuerdo a lo expresado por la docente
entrevistada en la institución contexto de estudio no se realizan actividades
teatrales, pese a su criterio estás son una buena opción para el desarrollo del
lenguaje en el infante.
Estos indicadores se
midieron en los estudiantes a partir de la técnica de la observación, los
hallazgos de este proceso se presentan en la Figura 1.
Figura 1. Resultados
iniciales a partir de los componentes e indicadores
Es significativo destacar que el componente más afectado según los
instrumentos aplicados fue la creatividad verbal en sus expresiones; 6 niños que representan el 60% de la muestra
objeto de estudio presentaron dificultades en los indicadores: crear historias,
diálogos, canciones o poemas originales y demostrar imaginación, originalidad y
fluidez verbal en sus creaciones. El 20% que es representado por 2 niños,
presentaron dificultades en la comprensión emocional efectiva expresada en
limitaciones al expresar sus emociones de manera verbal y no verbal.
Lo anterior evidenció que los niños de escuela contexto de estudio
poseían dificultades para expresarse de forma oral adecuadamente, tenían miedo
y se interesaban más por los juguetes del aula que por expresarse.
A su vez, el componente más conservado fue la expresión oral adecuada,
evidenciado en un comportamiento adecuado y en los indicadores: se comunica de
forma fluida ante cada situación docente presentada, utilizan las oraciones
empleando 10 ó más palabras, y hablan lo suficientemente claro para que lo
entiendan las demás personas. Algunos de los niños participaban en las
actividades que se realizaban, pero otra se les notaba con miedo y la mayoría
no expresaba de manera adecuada sus emociones; lo que demuestra poco manejo
emocional.
Por otra parte, en el proceso de la entrevista con la docente se pudo
validar que dentro de la institución no se realizaban actividades vinculadas a
las artes escénicas, pero que la maestra entrevistada tenía la disposición para
el desarrollo de actividades teatrales en pro de la optimización del lenguaje
del grupo a cargos.
De acuerdo a los resultados se hacía oportuno y factible en la
institución contexto de estudio el desarrollo de estrategias didácticas basadas
en las artes escénicas que permitiera el desarrollo del lenguaje de los
estudiantes; entendiendo que de acuerdo a lo planteado por Bailón y Moreira
(2019) el lenguaje es una parte fundamental del ser humano que necesita para la
comunicación y expresión de sus necesidades, pensamientos, ideas, emociones y
sentimientos; por ello, el desarrollo del lenguaje en los niños de Educación
Inicial es de vital importancia porque contribuye en su identidad personal.
La propuesta desarrollada se le denominó "Explorando el Lenguaje a
través de Creatividad Escénicas"; la cual, se presentó una alternativa de
solución integral para abordar las insuficiencias identificadas en el pretest
presentado anteriormente. Dicha propuesta estuvo constituida por 10 talleres
interactivos, realizados de 3 a 4 por cada semana, en los que se abordaron
aspectos claves para el desarrollo del lenguaje a partir de la realización de
actividades propias de las artes escénicas; para ello, se incorporaron
actividades teatrales, musicales y vinculadas al teatro, la danza y la música
que estimularan la creatividad y posibilitaran la adquisición de vocabulario,
la expresión emocional y la interacción social. De manera tal, de dar respuesta
a la mejora de los componentes evaluados: expresión oral adecuada, escucha
activa efectiva, expresión corporal acorde a la expresión oral, creatividad
verbal en sus expresiones, interacción social asertiva y comprensión emocional
efectiva. En la tabla 1, se exponen brevemente los talleres aplicados.
A continuación, se presenta una propuesta de talleres basadas en las
artes escénicas para el desarrollo del lenguaje con el objetivo de atender a
las necesidades detectadas demandadas en el diagnóstico inicial
Tabla 2. Talleres basados en las artes escénicas para
el desarrollo del lenguaje
|
Semana |
N° |
Actividad |
Objetivo |
Componente a desarrollar |
|
1 |
1 |
La vecindad del chavo |
Desarrollar destrezas
lingüísticas y competencias comunicativas |
Expresión oral adecuada |
|
2 |
Dramatización de la “Caperucita Roja” |
Desarrollar habilidades
fonéticas y construcción de palabras |
||
|
3 |
Construyendo un mundo mágico con “Marionetas de Cartón” |
Desarrollar la expresión
oral |
||
|
2 |
4 |
Conociendo a mi familia |
Disfrutar de la lectura
de cuentos o historias breves, narrados por el adulto |
Escucha activa efectiva |
|
5 |
Mandil mágico “El sapo egoísta” |
Desarrollar la destreza
de expresar ideas oralmente y representar creativamente cuentos clásicos
utilizando títeres |
Creatividad verbal en sus expresiones |
|
|
6 |
Jugando con la música |
Mejorar la expresión corporal
y emocional |
Expresión corporal acorde a la expresión oral |
|
|
Comprensión emocional efectiva |
||||
|
7 |
Pinturitas creativas con la “Payasita Martina” |
Expresar ideas a sus
pares y adultos de manera adecuada de forma visual y verbal |
Interacción social asertiva |
|
|
3 |
8 |
Cuenta cuentos los tres cerditos |
Desarrollar de
habilidades narrativas y la destreza de participar activamente en la creación
de historias |
Creatividad verbal en sus expresiones |
|
9 |
Adivina los sonidos onomatopéyicos el “Mimo Rafita” |
Desarrollo de habilidades
relacionadas con el reconocimiento de los sonidos onomatopéyicos y
reconocimiento de los distintos animales de manera creativa. |
||
|
10 |
Adivina mis emociones con el mimo ”Rafita” |
Mejorar la expresión
corporal y la creatividad |
La
propuesta presentada de talleres escénicos Tabla 1, son
diversas y sencillas de poner en práctica en el aula de clases. Éstas son
innovadoras dentro del ámbito en la de Educación
Inicial, ya que introducen aspectos que están diseñadas de manera
que puedan ser aplicadas en función del desarrollo del leguaje de los
estudiantes de este nivel escolar. Es importante tener presente que el docente
en un primer momento debe hacer una exploración diagnóstica de sus estudiantes
para darse cuenta cuales son las dimensiones e indicadores más conservados para
ser utilizados como potencialidades en el desarrollo de los tallares basados en
las artes escénicas para el desarrollo del lenguaje.
La propuesta descrita
anteriormente es una iniciativa innovadora porque ofrece un enfoque
enriquecedor para mejorar el proceso educativo en el desarrollo del lenguaje en
la etapa de Educación Inicial. Entendiendo que, la integración de las artes
escénicas en esta etapa mejora el desarrollo del lenguaje y fomenta la
competencia social en los niños porque su aplicación enriquece la experiencia
de aprendizaje y promueve habilidades lingüísticas.
Lo expresado
anteriormente, concuerda con lo señalado por Riera et al (2022), quien
manifiesta que las actividades vinculadas a las artes escénicos,
específicamente el juego dramático contribuye a mejorar el desarrollo del
lenguaje del niño en edad de Educación Inicial porque constituye una mezcla de
habilidades y actividades expresivas tanto para representar la realidad propia,
como para orientar los sentimientos y emociones.
Una vez
realizado todos los talleres se volvió aplicar el instrumento de ficha de
observación con la intención de determinar la eficacia del desarrollo de las
estrategias desarrolladas, los hallazgos se presentan en la figura 2.
Figura 2. Resultados finales
después de aplicada la propuesta
En la Figura 2, se
evidencia que una vez aplicada las actividades de la propuesta planteada
anteriormente hubo mejoría en los niños en torno al desarrollo de sus lenguaje
en los componentes abordados: 1. Expresión oral adecuada: los estudiantes
optimizaron su expresión era más efectiva y clara; 2. Activa efectiva: los
infantes comprendían y procesaban mejor la información que recibían; lo que,
fomentó su capacidad de entendimiento; 3. La expresión corporal: se optimizó
era más acorde a la expresión oral; lo que, les permitió comenzar a transmitir
sus ideas y emociones de manera más completa y expresiva; 4. Creatividad verbal
en sus expresiones, también se desarrolló permitiéndoles explorar diferentes
formas de comunicación y ampliar su vocabulario; 5. La interacción social: en
este componente los estudiantes lograron desarrollar habilidades sociales; lo que,
les permitió relacionarse de manera positiva y efectiva con los demás; y 6.
Comprensión emocional, también se optimizó; ya que, se evidenció mejor manejo
de sus emociones ante las diferentes situaciones del aula.
Los resultados
expresados anteriormente, dan evidencia tal y como señala Riera et al (2022)
que la aplicación de estrategias basadas en las artes escénicas posibilita el
desarrollo del lenguaje en niños de edad temprana. Asimismo, Salas (2019) manifiesta que las
artes escénicas son de mucho provecho en el aula de clases para el desarrollo
de habilidades de lenguaje en pro del desarrollo de competencias tanto
personales, como sociales del estudiante. Lo que puede incidir además de forma
positiva en el desarrollo de socioemocional del infante demandado además por la
UNESCO (2022), quien exhorta a los países miembros a desarrollar las
habilidades socioemocionales a través de diversas estrategias que permita
también la formación de un lenguaje y accionar común en beneficio del
desarrollo pleno del estudiante.
De acuerdo a los
resultados obtenidos en el presente estudio y lo expresado por los autores
estudiados las estrategias didácticas basadas en las artes escénicas permiten
de manera efectiva la optimización del lenguaje en niños de Educación Inicial.
Al respecto, Salas (2019) destaca que las artes escénicas permiten a los
infantes explorar y experimentar con diferentes formas de expresión verbal y no
verbal, estimulando su creatividad y ampliando su vocabulario a través de
juegos dramáticos, improvisaciones y representaciones teatrales.
Es válido señalar la
importancia de la instrumentación de Talleres basados en las artes escénicas
como herramientas didácticas y de aprendizaje en este contexto educativo, su
carácter significativo para desarrollar en cada uno de los infantes el lenguaje
en un ambiente no sólo en lo educativo (aula), sino de la utilización del
tiempo libre con la participación activa de cada uno de ellos siempre enfocadas
en obtener aprendizajes de una manera diferente, logrando entretenimiento y
permitiendo que ellos descubran su propia capacidad comunicativa a través del
lenguaje.
DISCUSIÓN
Existen diversos estudios que desempeñan un papel crucial las
estrategias educativas basadas en las artes escénicas para el desarrollo del
lenguaje en estudiantes de Educación Inicial. Posibilita abordar desde la
didáctica una guía para la
estimulación del lenguaje oral en niños de educación inicial mediante
actividades lúdicas (Cuñas, 2022).
A nivel práctico, el desarrollo de
habilidades y destrezas del lenguaje en niños de educación inicial, fomenta una
aproximación a la estimulación temprana. Permite la sistematización de
conocimientos básicos propios de este grupo atareo para formar las habilidades
y destrezas en el lenguaje. Y lleva consigo el desarrollo de habilidades
generales para la vida, tales como la motivación y el interés la actividad, el
desarrollo de estrategias específicas para el lenguaje y la originalidad y
fluidez verbal para la comunicación (Pérez et al., 2020).
De esta forma, el niño de la Educación
inicial, pasa del aprendizaje intuitivo y asistemático a la reflexión provocada
y sistemática. Con lo cual se modifican profundamente sus procedimientos de
aprendizaje. Pero esta reflexión sobre el lenguaje no puede servirse de los
procedimientos empleados por el adulto. Ni siquiera es comparable a la que ha
de iniciarse con el estudio de la gramática. Se trata de alcanzar grados de
comunicación tales que le permitan al niño afianzarse en sus procesos y
potenciar los medios de adquisición del lenguaje.
Así mismo, se destacan diversas
investigaciones entre las que se encuentra el trabajo de (López y Lescay, 2023)
en proponer una Estrategia de comunicación para el desarrollo del lenguaje de
los niños del subnivel II de Inicial ya que se parte de actividades de carácter
pedagógicas que van dirigidas al desarrollo del lenguaje de los infantes en esta
etapa escolar. Esta estrategia constituye herramientas útil que ayuda al
docente a comunicar los contenidos, así como hacerlos asequibles a la
comprensión del infante. Sin embargo, hay que destacar que en esta bibliografía
consultada no se hace referencia a la metodología juego- trabajo partiendo
desde la estimulación orofacial que influye directamente sobre la capacidad
comunicativa que en conjunto han demostrado ser eficaces para cumplir los
objetivos determinados para el subnivel 2 de educación inicial, por tanto su
puesta en marcha brinda un aporte significativo a la sociedad en general ya
sean padres, docentes o familias que deseen colaborar en el óptimo desarrollo
integral infantil.
Los criterios de los autores consultados en
esta investigación según el desarrollo del lenguaje oral e niñas y niños de la
Educación inicial, demostró que la adquisición del lenguaje en el niño
preescolar se dará de manera óptima cuando las experiencias en que participa
sean relevantes con un propósito y tengan un significado que le permita
compartir experiencias y aprender de los demás (Arriaga, y Estrada, 2024).
Observamos la coincidencia con lo planteado por (Riera, et al., 2022) cuando
afirman que la utilización del juego dramático propicia el desarrollo de la
estética del niño en edad preescolar, es una actividad comunicativa, cognitiva
y reflexiva que permite interactuar y aprender además de que sirve para
expresar sensaciones, emociones, sentimientos, obtener y dar información
diversa; es un instrumento de aprendizaje que inicia desde el nacimiento y se
enriquece durante toda la vida.
De igual modo, los resultados de este trabajo
investigativo pondera que la utilización de las artes escénicas para el
desarrollo del lenguaje oral e niñas y niños de la Educación inicial, la
función del docente será entonces propiciar el lenguaje total potenciando en
los niños la capacidad de usarlo funcional e intencionadamente para satisfacer
sus propias necesidades, trabajando con los niños en la dirección natural de su
desarrollo. La escuela y las experiencias comunicativas que brinda la
planificación y ejecución de estos juegos dramáticos a los infantes, permite
revelar lo que saben y han aprendido fuera del contexto escolar, además la
interacción alumno-alumno, alumno-docente enriquece significativamente el
lenguaje de los niños.
Por otro lado es fácil el aprendizaje del
lenguaje cuando tiene relevancia para quien lo aprende, teniendo un propósito y
significado dentro de un ambiente lúdico que permita compartir experiencias,
aprender de cada uno, proyectar juntos y acrecentar enormemente el intelecto al
vincular el pensamiento con los demás.
CONCLUSIONES
Presentados los
principales resultados de la revisión de la literatura y de la sistematización teórica del trabajo, se considera necesario señalar el
valor de las estrategias educativas basadas en las artes escénicas para el
desarrollo del lenguaje en la Educación Inicial. Los hallazgos del presente
estudio sugieren que la integración de las artes escénicas en el aula de clases
puede potenciar el desarrollo integral de los niños, promoviendo no solo sus
habilidades lingüísticas, sino también su desarrollo socioemocional y
cognitivo; lo que resalta la importancia de considerar las artes escénicas como
una herramienta valiosa para enriquecer el entorno educativo de los niños en
edad preescolar.
En el
trabajo se destaca la necesidad de seguir investigando en este campo para
comprender mejor los mecanismos a través de los cuales las artes escénicas
influyen en el desarrollo del lenguaje en los niños de Educación Inicial, así
como para identificar estrategias efectivas para la implementación de estas
actividades en entornos educativos, este enfoque continuo permitirá maximizar
el potencial de las artes escénicas como una herramienta poderosa para el
desarrollo holístico de los niños en sus primeros años de vida.
CONFLICTO DE
INTERESES
Los autores declaran
que no existe conflicto de intereses para la publicación del presente artículo
científico.
REFERENCIAS
Arriaga, M y Estrada, K. (2024). Estimulación temprana y su incidencia en el
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