REPSI - Revista Ecuatoriana de Psicología
https://repsi.org
Volumen 7,
Número 19, septiembre-diciembre 2024
ISSN:
2661-670X
ISSN-L:
2661-670X
pp.
446 - 457
Circuitos lúdicos para el fortalecimiento de las áreas psicomotrices
Recreational circuits to
strengthen psychomotor áreas
Circuitos divertidos
para fortalecer as áreas psicomotoras
Angelica Fernanda Cando
Cando
angelica.cando5552@utc.edu.ec
https://orcid.org/0009-0004-8532-9645
Wilma
Verónica Vega Toaquiza
wilma.vega0292@utc.edu.ec
https://orcid.org/0009-0008-0308-9131
José María
Bravo Zambonino
https://orcid.org/0009-0009-8536-0948
Universidad Técnica de Cotopaxi.
Latacunga, Ecuador
Artículo
recibido 21 de mayo 2024 | Aceptado 27 de junio 2024 | Publicado 9 de
septiembre 2024
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https://doi.org/10.33996/repsi.v7i19.134
Los circuitos lúdicos se han posicionado como
una herramienta pedagógica invaluable para el desarrollo integral de los niños,
particularmente en el ámbito de la psicomotricidad. El objetivo del
estudio es comprender la influencia de los circuitos
lúdicos en el fortalecimiento de las áreas psicomotrices en niños y niñas de
Educación Inicial de la Unidad Educativa 14 de octubre Vicente Rocafuerte,
adoptó un enfoque cualitativo interpretativo, fundamentado en la hermenéutica.
Se aplicó la revisión bibliográfica documental. Se realizó un diagnóstico
inicial entre los informantes claves de Educación Inicial, aplicando la técnica
de la observación. Los resultados evidenciaron un avance en el
desarrollo psicomotor de los estudiantes tras la implementación de la propuesta
de circuitos lúdicos. Se concluye que, al proporcionar experiencias de
juego variadas y significativas, los circuitos lúdicos favorecen la adquisición
de habilidades motoras como el equilibrio, la coordinación y la fuerza,
contribuyendo a un desarrollo psicomotor completo y armónico.
Palabras clave: Circuitos; Educación; Habilidades; Inicial,
Lúdicos, Psicomotricidad
ABSTRACT
Play circuits have been positioned as an
invaluable pedagogical tool for the comprehensive development of children,
particularly in the area of psychomotor skills. The objective of the
study is to understand the influence of play circuits in strengthening psychomotor
areas in boys and girls in Early Childhood Education at the Vicente Rocafuerte
14 de Octubre Educational Unit. A qualitative interpretive approach was
adopted, based on hermeneutics. A bibliographical documentary review was
applied. An initial diagnosis was carried out among the key informants of Early
Childhood Education, applying the observation technique. The results
showed an advance in the psychomotor development of students after the
implementation of the play circuit proposal. It is concluded that, by
providing varied and significant play experiences, play circuits favor the
acquisition of motor skills such as balance, coordination and strength,
contributing to a complete and harmonious psychomotor development.
Keywords: Circuits; Education; Skills; Initial, Playful,
Psychomotor skills
Os circuitos lúdicos têm-se posicionado como uma
ferramenta pedagógica inestimável para o desenvolvimento integral das crianças,
nomeadamente no domínio das competências psicomotoras. O objetivo do
estudo é compreender a influência dos circuitos lúdicos no fortalecimento das
áreas psicomotoras de meninos e meninas da Educação Inicial da Unidade
Educacional 14 de outubro. Vicente Rocafuerte, adotou uma abordagem
interpretativa qualitativa, baseada na hermenêutica. Aplicou-se a revisão
bibliográfica documental. Foi realizado um diagnóstico inicial entre os
informantes-chave da Educação Inicial, aplicando a técnica de observação. Os resultados
mostraram um avanço no desenvolvimento psicomotor dos alunos após a
implementação da proposta de circuitos recreativos. Conclui-se que, ao
proporcionarem experiências de jogo variadas e significativas, os circuitos
lúdicos promovem a aquisição de habilidades motoras como equilíbrio,
coordenação e força, contribuindo para um desenvolvimento psicomotor completo e
harmonioso.
Palavras-chave: Circuitos; Educação; Habilidades; Habilidades
iniciais; Recreativas e psicomotoras
INTRODUCCIÓN
En el desarrollo integral del niño, el juego es
una actividad fundamental, y los circuitos lúdicos se presentan como una
herramienta pedagógica eficaz para estimular y fortalecer las áreas
psicomotrices. De este tema, diversos estudios han demostrado que la
participación en circuitos lúdicos favorece el desarrollo de habilidades
motoras, cognitivas y sociales en niños en edad preescolar (Aguilar y Bravo,
2021; Asencio y Piguave, 2019).
Para algunos teóricos el desarrollo humano y la
psicomotricidad van de la mano los primeros años del ciclo vital, siendo una
disciplina que concibe el progreso del hombre en su globalidad, es decir, ayuda
al perfeccionamiento de los aspectos corporal, psíquico, estructural y
funcional del individuo, los cuales, de manera integral, tienen un rol esencial
en el bienestar de la persona (Bolaños et al., 2018).
En este sentido, los circuitos lúdicos, al
combinar elementos lúdicos y educativos, ofrecen un ambiente propicio para que
los niños exploren, experimenten y aprendan a través del movimiento. Según
Asencio y Piguave (2019), esta metodología favorece el desarrollo de la
coordinación, el equilibrio, la fuerza, la flexibilidad y la percepción
espacial, habilidades fundamentales para un desarrollo psicomotor óptimo.
Además, los circuitos lúdicos promueven la
interacción social, la resolución de problemas y el desarrollo de la
creatividad, contribuyendo así a un aprendizaje integral. Por ello, siendo una
herramienta fundamental para el desarrollo de la psicomotricidad en los
estudiantes de Educación Inicial; estos juegos, están diseñados para estimular
el desarrollo de habilidades motoras, cognitivas y emocionales a través de
actividades divertidas y desafiantes porque ofrecen al infante una variedad de
estímulos sensoriales y motrices y les permite explorar, experimentar y
desarrollar su coordinación, equilibrio, fuerza, agilidad y percepción espacial
de manera integrada y significativa.
Para Pacheco (2015) la psicomotricidad infantil
es un proceso dinámico que implica una interrelación constante entre lo motor,
lo afectivo y lo cognitivo. A través de ella, se perfeccionan habilidades como
el equilibrio, la coordinación y la lateralidad, lo que facilita la adquisición
de aprendizajes más complejos y la adaptación a diferentes situaciones.
En cuanto al tema de investigación, Viera (2023)
en su estudio destaca la importancia de la psicomotricidad en la educación
inicial, etapa en la que se establecen las bases para el desarrollo de
habilidades fundamentales como la lectoescritura. Al estimular el desarrollo
psicomotor, se favorece la maduración de los procesos cognitivos necesarios
para la comprensión y producción de textos, como la atención, la memoria y la
capacidad de análisis.
En este sentido, la presente investigación se
centra en comprender el impacto de los circuitos lúdicos en el fortalecimiento
de las áreas psicomotrices de niños y niñas de Educación Inicial, considerando que es en la etapa de educación inicial, donde se afina
significativamente el proceso psicomotriz, lo que lo convierte en uno de los
momentos más trascendentales para el desarrollo integral (Viciana et al.,
2017), con el objetivo de aportar evidencia científica que sustente la
importancia de esta práctica pedagógica en el contexto escolar.
De lo anterior, hablar de los circuitos lúdicos
para fortalecer la psicomotricidad implica necesariamente definir ambos
términos; en torno a esto Gutiérrez (2016) manifiesta que la psicomotricidad
hace referencia a una disciplina que tiene por finalidad el desarrollo de las
habilidades motoras, cognitivas, sociales y afectivas del infante. Por ello, esta
debe estar orientada a la mejora u optimización del crecimiento físico, mental
y emocional. La psicomotricidad juega un papel importante en los primeros años
de vida porque influye en el desarrollo intelectual, afectivo y social del
individuo favoreciendo las relaciones con su entorno y teniendo en cuenta las
diferencias, necesidades e intereses individuales.
De acuerdo a lo anterior, la correcta
estimulación de la psicomotricidad en los primeros años de vida favorece de
manera óptima su crecimiento a nivel global tanto en lo físico, cognitivo,
emocional como social permitiendo al individuo explorar el mundo y proporcionándoles
experiencias que le permitirán construir su conocimiento; por ello, es
fundamental para promover el desarrollo integral del niño, en especial en la
etapa infantil, ya que abarca aspectos físicos, cognitivos, emocionales y
sociales, facilitando un crecimiento equilibrado.
En atención a lo planteado, Zambonino et ál.
(2024) confirma que, estos circuitos permiten a los niños experimentar y
responder a estímulos sensoriales, lo que contribuye a su interacción positiva
con el mundo que los rodea. En conjunto, esta clasificación de circuitos
lúdicos ofrece una visión integral de las múltiples dimensiones del desarrollo
infantil abordadas a través de actividades lúdicas importantes para el
desarrollo de los niños en sus primeros años de vida.
En consecuencia, los circuitos lúdicos se erigen
como un elemento clave en el proceso educativo, ya que facilitan el desarrollo
integral de las habilidades motrices y cognitivas. Al fomentar actividades
libres que enriquecen el aprendizaje de manera significativa, estos circuitos
contribuyen a formar individuos autónomos y competentes para resolver
problemas, convirtiéndolos en seres reflexivos y capaces de adaptarse a su
entorno.
Es necesario recalcar que, específicamente en el
campo de la Educación Inicial la temática de los circuitos lúdicos juega un
papel muy representativo para los niños porque tiene por objetivo el desarrollo
psicomotor y cognitivo por medio de un enfoque pedagógico creativo y
participativo; por ello, en la
actualidad, la metodología juego-trabajo ha cobrado un impacto relevante
en el ámbito educativo, sin embargo, aún existe una educación basada en lo
tradicionalista que limita al estudiante a experimentar el aprendizaje por
medio del juego.
Al respecto, Machado et ál. (2022) propone
educar en juego, puesto que, a través de este los niños realizan actividades
cotidianas en su mayoría sin ningún tipo de coerción, por lo que les resulta
atractivo porque pueden actuar libremente con su cuerpo y mente mientras
aprenden, creando una experiencia de aprendizaje más significativa. En este
sentido, la metodología del juego-trabajo es considerado una estrategia
educativa eficaz que promueve el desarrollo completo de los párvulos, pues al
combinar el juego con actividades estructuradas se genera un ambiente
enriquecedor que favorece el crecimiento cognitivo, emocional, social como
físico, facilitando un aprendizaje natural, espontáneo y motivador.
Respecto a lo anterior, el juego como estrategia
didáctica no es un tema nuevo, ya la Organización de las Naciones Unidas para
la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) (1980) afirmaba que los juegos
brindan una excelente oportunidad para conocer los valores culturales de la
sociedad, que están representados simbólicamente: en las reglas del juego y a
través de motivos decorativos tradicionales y, exhorta a los países miembros a
incluirlo como parte de la metodología académica. Sin embargo, la UNESCO (2017)
manifiesta que todavía en la actualidad la presencia del juego en el aula de
clases causa recelo, y recalca que la consigna de aprender jugando no es
reciente.
El documento presentado por la UNESCO (2017),
expone la realidad que se vive hoy en las aulas con una educación bastante
tradicional y que en la educación inicial el objetivo debe estar orientado a
que el niño disfrute de su infancia, que haya comunicación entre el profesorado
y el estudiantado, pero por diversas razones esto no se hace, la experiencia es
el aislamiento entre pares. Por eso, la organización insta a incluir nuevos
métodos que fomenten la importancia de la integración y la educación infantil.
En este mismo orden de ideas, UNICEF (2018)
reconoce la importancia del juego en el aula de clases como una herramienta
fundamental para el aprendizaje y el desarrollo integral de los niños; de
acuerdo a lo señalado por el autor, el juego en el aula no solo es una forma de
diversión, sino que también es una actividad esencial para promover la
creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico, la resolución de
problemas, la socialización y el bienestar emocional de los niños. La UNICEF
promueve el enfoque del "aprendizaje a través del juego", que se basa
en la idea de que los niños aprenden mejor cuando están activamente
involucrados en experiencias lúdicas y significativas.
Por otro lado, la incorporación del juego en el
aula enriquece el proceso educativo al proporcionar un contexto lúdico que
facilita la adquisición de conocimientos y habilidades. Las técnicas e
instrumentos pedagógicos, en este sentido, se convierten en herramientas
valiosas para potenciar el aprendizaje significativo a través del juego, medir
el progreso de los alumnos y mejorar la calidad de enseñanza, según Gallardo
(2020) proporcionan evidencia del desempeño de los estudiantes en la enseñanza
y el aprendizaje.
De esta manera, se posibilita obtener resultados
individualizados del aprendizaje del niño manifestando su ritmo de aprendizaje,
así como su evolución en diferentes habilidades y capacidades; por ello, aunque
se trabaje con la metodología juego-trabajo estas técnicas e instrumentos
tienen la misión de informar el progreso del alumno a las familias, puesto que
es de carácter pedagógico y reconoce los cambios que se deben introducir en el
proceso de enseñanza para que cada estudiante aprenda de forma significativa.
Sobre la importancia de metodologías innovadoras
en la educación, a pesar de las recomendaciones de la UNESCO (1980; 2017) y
UNICEF (2018), en la Unidad Educativa '14 de octubre Vicente Rocafuerte' de la
parroquia La Victoria, se observó durante el diagnóstico una persistencia de
prácticas pedagógicas tradicionales. Esto se realizó, través de una observación
directa en el aula, se constató que los niños de este centro educativo
presentaban dificultades en áreas clave del desarrollo psicomotor, como la
estructuración espacio-temporal y la motricidad fina. Esta discordancia entre
las recomendaciones teóricas y la práctica educativa pone de manifiesto la
necesidad de una actualización de las metodologías pedagógicas.
Hay que mencionar además que, esta deficiencia
en las habilidades psicomotrices se debe, en gran medida, a la falta de
capacitación docente, la escasez de materiales como pelotas, conos y cuerdas, y
la limitada asignación de tiempo para estas actividades, lo que ha generado un
déficit significativo en las habilidades psicomotrices de los niños. De igual
forma, como consecuencia, no solo se ve afectado el desarrollo psicomotor de
los niños, sino también su rendimiento académico y sus relaciones sociales.
Partiendo de lo
anterior, la presente investigación tuvo como comprender la influencia de los
circuitos lúdicos en el fortalecimiento de las áreas psicomotrices en niños y
niñas de Educación Inicial través del uso de técnicas e instrumentos de
evaluación cualitativos, en la Unidad Educativa “14 de octubre Vicente
Rocafuerte” de la parroquia “La Victoria”. Entendido, que los circuitos lúdicos
fomentan entre otras cosas la psicomotricidad, la socialización, la cooperación
y el trabajo en equipo, ya que suelen involucrar actividades que requieren la
interacción con otros niños.
Esta investigación se justifica, porque fomenta
el papel activo del docente en la comprensión y aplicación de estos circuitos,
ya que no solo amplían las oportunidades de juego, sino que también estimulan
el desarrollo en las áreas críticas de la psicomotricidad; por ende, se propuso
la aplicación de una guía de circuitos lúdicos para el fortalecimiento de las
áreas psicomotrices, considerando que durante los primeros años de vida los niños
experimentan un rápido desarrollo físico y mental.
En este sentido, se propone la implementación de
una guía de circuitos lúdicos para proporcionar a los docentes herramientas
prácticas y adaptadas al contexto y de esta forma fomentar la exploración, la
manipulación y el desarrollo de habilidades motoras en los niños. Asimismo,
esta guía servirá como una herramienta pedagógica que permitirá a los docentes
mejorar sus prácticas educativas y promover un aprendizaje significativo y
lleno de diversión.
MÉTODO
La presente investigación, se realizó con el
objetivo de comprender la influencia de los circuitos lúdicos en el
fortalecimiento de las áreas psicomotrices en niños y
niñas de Educación Inicial de la Unidad Educativa 14 de octubre Vicente Rocafuerte,
adoptó un enfoque cualitativo interpretativo, fundamentado en la metodología
hermenéutica.
Para ello, se llevó a cabo un proceso
investigativo en tres etapas: diagnóstico, intervención y valoración. En la
primera etapa, a través de la observación participante y entrevistas a
docentes, con la finalidad de identificar las necesidades específicas en el
desarrollo psicomotor de los estudiantes. De esta forma y con base en estos
hallazgos, se diseñó y aplicó una propuesta de intervención lúdica denominada
"Jugando, jugando, mi psicomotricidad voy desarrollando". En la
segunda etapa, se implementaron los circuitos lúdicos diseñados específicamente
para cada grupo de edad, observando de manera sistemática los avances de los
niños y niñas.
Finalmente, en la tercera etapa, se realizó una
nueva observación para valorar el impacto de la intervención y profundizar en
los significados que los participantes otorgaban a las actividades propuestas.
RESULTADOS
Primera etapa: Diagnóstico de necesidades
Los resultados del diagnóstico en la primera
etapa, a través de la observación participante y la aplicación de la guía de
circuitos lúdicos "Jugando, jugando, mi psicomotricidad voy
desarrollando", se llevó a cabo un análisis en profundidad de las prácticas
pedagógicas y el desarrollo psicomotor de los estudiantes revelando una
diversidad en el desarrollo psicomotor de los niños, siendo más evidente en las
áreas de equilibrio y coordinación. También, se observó una carencia
significativa en el desarrollo de diversas áreas de la psicomotricidad, tales
como el esquema corporal, la lateralidad, el equilibrio, la estructuración
espacio-temporal y la motricidad fina y gruesa.
Por otro lado, los datos obtenidos sugieren que
los docentes, a pesar de su buena voluntad, presentan dificultades para
implementar de manera efectiva estos circuitos, lo cual se evidencia en una
limitada comprensión de los conceptos y objetivos de los circuitos lúdicos,
dificultades para adaptar los circuitos a las necesidades y características
individuales de los pequeños según su edad, poca utilización de materiales y
recursos didácticos que sean apropiados para fomentar el desarrollo psicomotor.
En cuanto a la práctica docente, estas limitaciones se traducen en un bajo
nivel de participación y entusiasmo de los niños en las actividades propuestas,
dificultades para adquirir las habilidades motoras y cognitivas esperadas para
su edad, de igual forma, se observó muy poca autonomía a la hora de resolver de
problemas y poca confianza en la exploración del entorno.
Además, resultados obtenidos en el diagnóstico
permiten afirmar que existe una brecha significativa entre las potencialidades
de los circuitos lúdicos para promover el desarrollo psicomotor y su
implementación efectiva en el contexto educativo. Esta situación evidencia la
necesidad de fortalecer la formación docente en el área de la psicomotricidad y
de diseñar estrategias pedagógicas más adecuadas para el desarrollo integral de
los niños.
Segunda etapa Propuesta: “Jugando, jugando, mi psicomotricidad voy
desarrollando”
La estrategia que se
aplicó fue el Juego-Trabajo para llevar a cabo la ejecución de la guía de los
circuitos lúdicos; la cual, se tituló “Jugando, jugando, mi psicomotricidad voy
desarrollando”, en la misma, se garantizó que los niños se desenvolvieran
de manera eficiente al momento de ejecutar los circuitos, se observó que se
mostraban con confianza y seguridad, evidenciando que el correcto uso de la
guía y la metodología fue beneficiosa para los infantes, porque aportó la
oportunidad de fortalecer sus áreas motrices por medio del juego, siendo esta
una manera divertida de aprender así como reforzar lazos de amistad con sus
compañeros e implementando en ellos desde la edad temprana el respeto a las
reglas que se establecen a la hora de realizar actividades ya sean al aire
libre o en aula. Los vinculados a la propuesta se presentan de manera resumida
en la tabla 1.