REPSI - Revista Ecuatoriana de Psicología

Volumen 1, Número 1, septiembre-diciembre 2018

https://repsi.org ISSN: 2661-670X

https://doi.org/10.33996/repsi.v1i1.6

pp. 22 – 35

 

Actividad física, el deporte y la recreación en la inclusión en niños con discapacidad

Physical activity, sports and recreation in the inclusion of children with disabilities Atividade física, esportes e recreação na inclusão de crianças com deficiencia

 

Orlando Romero Ibarra

opromeroi76@yahoo.es

Universidad de Guayaquil, Guayaquil, Ecuador

Mónica López Obregón

monicalopez46@hotmail.com

Ministerio de Educación, Quito, Ecuador

 

Johanna Ladinez Garces

johannaladinez@gmail.com

Universidad de Guayaquil, Guayaquil, Ecuador

 

Recibido: Mayo 2018 / Revisado: Junio 2018 / Aceptado: Julio 2018 / Publicado: Septiembre 2018

 

RESUMEN                                                                                                          

 

Las   capacidades   y   condiciones del   ser   humano   dependen   del grado  de  decisión  de  uno  mismo, en  este  trabajo  se  dan  a  conocer las   necesidades   que   tienen   las personas  de  los  centros  de  apoyo a  las  personas  con  capacidades especiales  o  aquellas  que  tienen algún  déficit  para  desempeñarse con  normalidad,  esto  quiere  decir que   están   en   posibilidades   de realizar actividades físicas a pesar de  tener  sus  limitaciones  físicas  o mentales. El nexo de la Universidad de Guayaquil con diferentes centros gubernamentales   en   este   caso “CEPRODIS”, ha permitido llevar a cabo los proyectos de vinculación con   la   comunidad   en   la   que participan  estudiantes  y  docentes de la carrera de Educación Física, el    mismo    que    permite    poner en    práctica    actividades    físicas, deportivas     y     recreativas     con personas      con      discapacidades especiales. Esta vez con el afán de hacer inclusión en el Centro Diurno de   Atención   con   personas   con discapacidad de Guayaquil se pone en práctica este plan de actividades físicas deportivas y recreativas.

Palabras clave: Discapacidad; capacidades especiales; actividad física

ABSTRACT

The capacities and conditions of the human being depend on the degree of decision of oneself, in this work the needs of people in support centers for people with special abilities or have some deficit to perform normally are disclosed. Means that they are able to perform physical activities despite having their physical or mental limitations. The nexus of the University of Guayaquil with different governmental centers in this case “CEPRODIS”, has allowed us to carry out the projects of connection  with  the   community in which students  and  teachers  of the Physical Education course participate, the same that  allows us put into practice physical, sports and recreational activities with people with special disabilities.  This time with the desire to make inclusion in the Day Care Center for people with disabilities in Guayaquil, this plan of sports and recreational physical activities is put into practice.

Keywords: Disability; special abilities; fiscal activity

RESUMO

As capacidades e condições do  ser humano dependem do grau de decisão de si mesmo, neste trabalho as necessidades que as pessoas dos centros de apoio têm de pessoas com capacidades especiais ou que tenham algum défice para funcionar normalmente. Isto significa que são capazes realizar atividades físicas apesar de apresentarem limitações físicas ou mentais. A articulação da Universidade de Guayaquil com diferentes centros de governo, neste caso “CEPRODIS”, tem permitido realizar os projetos de conexão com a comunidade em que participam alunos e professores da carreira de Educação Física, o mesmo que permite praticar atividades físicas, esportivas e recreativas com pessoas com deficiência especial. Desta vez com o desejo de fazer inclusão na Creche para pessoas com deficiência em Guayaquil, este plano de esportes físicos e atividades recreativas é colocado em prática.

Palavras-chave: Deficiência;  Capacidades especiais; atividade física

 

 

 

 

 

 

INTRODUCCIÓN

 

Es de suma importancia tener alternativas de cómo formar o ser parte de la vida de las personas con discapacidad, llegar a conocer su espíritu de lucha constante y saber que su reto principal es consigo mismo, el presente artículo busca mostrar múltiples alternativas que permitan ser útil a estas personas  de  lo  que  su  discapacidad  lo  permite, mediante la actividad física, los diferentes deportes y la recreación, se pretende que cada uno llegue a descubrir su potencial, saber de qué es capaz, y cuánto puede aportar una persona dentro de sus limitaciones.

El objetivo primordial de este trabajo de investigación es brindar a la comunidad educativa y la sociedad en general los beneficios y la importancia de las actividades físicas deportivas  y recreativas en personas con diferentes discapacitadas.

Muy poco se ha hecho en cuanto a la actividad física relacionada a las personas con discapacidad, y  se  sabe  que  realizar  ejercicios  físicos  asegura un estilo de vida saludable, según expone a nivel mundial la Organización Mundial de la Salud, OMS (2014), al menos un 60% de la población mundial no realiza la actividad física necesaria para obtener beneficios para la salud. Esto se debe en parte a

la insuficiente participación en la actividad física durante el tiempo de ocio, además de un aumento en los comportamientos sedentarios durante las actividades laborales y domésticas, el uso y abuso de la tecnología.

En  los  centros  de  ayuda  a  las  personas  con discapacidad,  se  realizan  múltiples  actividades manuales o curriculares que les permite mantener la  mente  ocupada,  pero  hay  muy  pocos  que  se dedican  a  realizar  actividad  física,  deportes  o recreación física, esto no proporciona la formación integral de la persona, por cuanto la actividad física ayuda a la memorización y movilidad articular.

En la actualidad en Ecuador en las 24 provincias existen  544  centros  que  prestan  servicio  a  las personas  con  discapacidades,  según  el  Registro Nacional de Discapacidades– Instituciones (2014) que existen. En la ciudad de Guayaquil existen 62 centros  de  ayuda  a  personas  con  discapacidad entre ellos está “CEPRODIS” el mismo que alberga a 36 niños y niñas con diferentes discapacidades, físicas    motoras    o    motrices,    intelectuales    o mentales, sensoriales y de neurodesarrollo, entre ellas se tienen: Autismo, síndrome de Down, retardo mental, distrofia muscular, psicosis, entre otras, los mismo que son nuestro objeto de estudio para este trabajo de investigación (ver Tabla 1).

 

 

Tabla 1. Centros de discapacidad en el Ecuador por provincias.

 

 

 

 

 

 

El Centro de protección al discapacitado (CEPRODIS), como se denomina actualmente fue creado en el año 1973 con el nombre de CONAREP (Consejo Nacional de Rehabilitación Profesional), bajo la dependencia del Ministerio de Prevención Social y Trabajo y con cuatro Centros Profesionales en las ciudades de Quito, Guayaquil Cuenca y Loja. Con la promulgación de la ley de protección al minusválido en el año 1982, se cambia a CONAREP a CRIM (Consejo de Rehabilitación Integral al Minusválido).

En el año 1983 en el Ministerio de Bienestar Social de Bienestar Social se crea la Dirección Nacional de Rehabilitación Integral al Minusválido

DINARIM, manteniendo como unidades operativas a los centros de Quito, Guayaquil, Cuenca y Loja.

En el año 2000 debido a políticas del gobierno de turno, y bajo mantenimiento Nº 0468 se cambia la denominación de los Centros de Rehabilitación del Minusválido por CEPRODIS (Centro de Protección al Discapacitado); cambia los objetivos de formación e inserción laboral a programas de protección social, dejando al país sin espacios estatales de formación laboral para personas con Discapacidad (ver Gráfico 1).

 

 

 

Gráfico 1. Porcentaje de centros por provincia.

 

 

 

 

Discapacidades

Según el portal web de la OMS, la discapacidad es  un  término  que  abarca  las  deficiencias,  las limitaciones de la actividad y las restricciones de la  participación.  De  igual  forma  destaca  que  las deficiencias  son  problemas  que  afectan  a  una estructura  o  función  corporal.  Por  consiguiente, la  discapacidad  es  un  fenómeno  complejo  que refleja  una  interacción  entre  las  características del organismo humano y las características de la sociedad en la que vive.

Según  la  Clasificación  Internacional  de  las Deficiencias, Discapacidades y Minusvalías (CIDD, ver Tabla 2). Deficiencia es:

…toda pérdida o anormalidad, permanente o temporal, de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica”. Asimismo indica que Discapacidad se refiere a “toda restricción o ausencia (debida a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma y dentro del margen que se considera normal para un ser humano (s/f).

 

 

 

Tabla 2. Clasificación de las discapacidades.

 

(Fuente: Pizarro y Vintimila, 2016).

 

 

Discapacidad física

Según Flores (2008), la discapacidad física se considera como la pérdida completa o anomalía de una de sus funciones de la anatomía ósea y la limitación motora en el ser humano, sea esto por diferente causa o de diferentes enfermedades que pueden ser genéticas, congénitas o adquiridas. En dicho sentido, se encuentra que la discapacidad física se ve clasificada por la inmovilidad motriz, con afección cerebral que va desde la parálisis cerebral y sin afección cerebral como por ejemplo la poliomielitis.

 

 

 

Figura 1. Causas de la discapacidad física (2018).

 

Sin embargo, a pesar de las discapacidades físicas hay personas que no se limitan a realizar ciertas actividades de la vida diaria y a tomar decisiones por sí mismo, esto les permite mejorar su auto estima y superación personal y no ser una carga para nadie haciéndose acreedores de derechos y obligaciones.

Síndrome de Down

En la Cuadro 1 se muestran las caracteristicas del recien nacido con sindrome de Down haciendo enfasis, Lizama y otros (2013) plantea que la persona con Síndrome de Down (SD):

 

 

 

…se caracteriza por rasgos físicos particulares,deigualformapresentan mayor riesgo de malformaciones congénitas, mayor vulnerabilidad de enfermedades y discapacidad física e intelectual en grado variable, por lo que requieren de prevención, diagnóstico y tratamiento oportuno de las distintas condiciones de salud que les afectan (s.n).

 

 

Cuadro 1. Características físicas del recién nacido con síndrome de Down.

(Fuente: Macarena, 2013).

 

 

 

Sin   embargo,   según   Borrel   (2013)   en   las personas  con  síndrome  lo  que  sí  que  hay  son diferentes  grados  en  el  coeficiente  intelectual,  y justo  en  dicho  punto  interviene  la  estimulación recibida,  y  además  las  patologías  asociadas  al síndrome,  ya  que  la  presencia  de  un  problema cardiaco,  tiroideo,  neurológico,  visual  o  auditivo, sí que van a entorpecer su desarrollo a todos los niveles.

La práctica deportiva en personas con este tipo de discapacidad, mejora considerablemente las afecciones de salud pues ofrece oportunidades de tonificación muscular, cardiovascular entre otras fusiones corporales sumándose a si las emociones y autoestima en las personas que practican cualquier actividad deportiva inclusiva.

 

 

 

Tipos de discapacidad

Persona con discapacidad.- Para efecto de cumplimiento  de  las  disposiciones  de  la  ley,    y  el   reglamento,   se   considerará   persona  con discapacidad a toda persona que, como consecuencia de una o más deficiencias físicas, mentales y/o sensoriales, congénitas o adquiridas, previsiblemente de carácter permanente, se ve restringida en al menos un treinta por ciento de su capacidad para realizar una actividad dentro del margen que se considera normal, en el desempeño de sus funciones o actividades habituales. (Pizarro y Vintimilla, 2016, p. 84).

Rehabilitación.- Es un proceso de duración limitada y con un objetivo definido, encaminado a permitir que una persona con deficiencia alcance un nivel físico, mental y/o social funcional optimo, proporcionándole así los  medios  de  modificar  su propia vida. Puede comprender medidas encaminadas a compensar la pérdida de una función o una limitación funcional (por ejemplo, ayudas técnicas) y otras medidas encaminadas   a facilitar ajustes o reajustes sociales. (Pizarro y Vintimilla, 2016, p. 78).

Discapacidad  intelectual.-  Se  manifiesta  por  una falta de sincronía, retraso o dificultad, según la edad, para   adquirir   determinadas   conductas   básicas como:  lenguaje  oral  (expresión  y  comprensión verbal),   desarrollo   físico   y   motor   (autonomía motriz),  determinados  comportamientos  sociales (lenguaje  social  y  hábitos  sociales),  y  autonomía personal (control de esfínteres, alimentación, aseo personal, vestido, etc.) (Pizarro y Vintimilla, 2016, p. 81).

Discapacidad auditiva.- Se suele clasificar en dos grandes grupos: hipoacusia y sordera profunda. La hipoacusia implica una audición  deficiente  que resulta funcional para la vida diaria mediante el uso de prótesis (audífonos), la adquisición del lenguaje oral se puede dar por la vía auditiva. La sordera profunda no admite la adquisición del lenguaje |oral se puede dar por la vía auditiva ya que la perdida es tan grande que, a pesar de una buena amplificación, no es posible aprovechar los restos la visión constituye el principal nexo con   el medio y es el principal canal de comunicación. (Pizarro y Vintimilla, 2016, p. 81).

Discapacidad física.- Engloba un grupo muy heterogéneo causador por una anomalía congénita (pie-equino varo, ausencia de un miembro, etc.) por enfermedad (poliomielitis, tuberculosis de los huesoso etc.), por una alteración ósea (baja talla), secuela de parálisis cerebral o espina bífida (daños derivados de una lesión en el sistema nervioso central), por otras causas (amputaciones fracturas, quemaduras que causan contracturas, entre otros). (Pizarro y Vintimilla, 2016, p. 82).

Discapacidad visual.- La discapacidad visual comprende muchos tipos de problemas vinculados con un funcionamiento anormal la visión.

La ceguera total comprende a la ausencia de resto visual o la presencia de un resto visual no funcional. La persona no percibe la luz y si la percibe no puede localizar su procedencia.

El déficit visual hace referencia a la posición de algún resto visual, puede ser: Pérdida de la agudeza y pérdida de campo (central y periférico). (Pizarro y Vintimilla, 2016, p. 82).

Discapacidad múltiple.- Son discapacidades concomitantes o simultáneas, como: retraso mental y ceguera, retraso mental y discapacidad física, etc.; esta combinación causa necesidades especiales en todos los aspectos de integración y de atenciones. (Pizarro y Vintimilla, 2016, p. 83).

Espectro autista.- Conjunto de alteraciones que afectan significativamente la comunicación verbal y no verbal, y la interacción social; generalmente evidente antes de los tres años de edad. (Pizarro y Vintimilla, 2016, p. 84).

Parálisis  cerebral.-  Según  los  neuropediatras  y fisioterapeutas,   es   el   trastorno   del   desarrollo del  tono  postural  y  del  movimiento  de  carácter persistente (aunque no invariable), que condiciona una    limitación    en    la    actividad,    secundario a   una   agresión   no   progresiva,   a   un   cerebro inmaduro. (Gómez-López, y otros. 2013). Conocido comúnmente  como  parálisis  cerebral  infantil  o encefalopatía estática, definición que incluye todos los trastornos que impiden movilidad articular del niño.

Para llevar un programa de actividades físicas con este tipo de personas es  en  coordinación con un cuidador primario familiar de parálisis cerebral el mismo que coadyuvara en el proceso de asimilación de las tareas propuestas por el profesional de la actividad física, ya que por sí solo el paciente difícilmente podrá realizar dichas tareas.

Poliomielitis.- El término poliomielitis deriva de la palabra griega polio que significa gris y mielos que significa médula espinal, por la afectación específica de las neuronas motoras de la sustancia gris del asta anterior de la médula espinal. Inicialmente este término se aplicó a cualquier cuadro de fiebre, síndrome meníngeo y parálisis flácida aguda (Esteban, 2013).

Lesiones  medulares.-  Según  la  OMS  (2014)  se considera a las lesiones medulares como los daños sufridos  en  la  médula  espinal  a  consecuencia de  un  traumatismo  (por  ejemplo,  un  accidente de coche) o de una enfermedad o degeneración (por ejemplo, el cáncer). No existen estimaciones fiables de su prevalencia mundial, pero se calcula que su incidencia mundial anual oscila entre 40 y 80 casos por millón de habitantes. Hasta un 90% de esos casos se deben a causas traumáticas, aunque la proporción de lesiones medulares de origen no traumático parece ir en aumento.

Los síntomas, que dependen de la gravedad de la lesión y su localización en la médula espinal, pueden incluir la pérdida parcial o completa de    la sensibilidad o del control motor en brazos o piernas e incluso en todo el cuerpo. Las lesiones medulares más graves afectan a los sistemas de regulación del intestino, la vejiga, la respiración, el ritmo cardíaco y la tensión arterial. La mayoría de las personas con lesiones medulares sufren dolor crónico.

Distrofia muscular.- Es un trastorno hereditario. Este implica debilidad muscular, la cual empeora rápidamente, Otras distrofias musculares (incluida la distrofia muscular de Becker) empeoran mucho más lentamente.

Espina   bífida.-   Literalmente   significa   “columna hendida,”  está  caracterizada  por  el  desarrollo incompleto del cerebro, la médula espinal, o las meninges  (la  cubierta  protectora  alrededor  del cerebro y la médula espinal). Es el defecto del tubo neural más común en los Estados Unidos; afecta de 1,500 a 2,000 de los más de 4 millones de bebés nacidos anualmente en el país (Neuralogical, 2016). Esta  patología  no  impide  llevar  una  vida normal  siempre  y  cuando  este  bien  atendida, el tener que llegar a usar una silla de ruedas no es fácil para nadie, pero es un descanso para el que la necesita, realizar actividad física no es un impedimento, ya que existen deportes adaptados como el baloncesto, natación, juegos de memoria y  dependiendo  del  grado  se  puede  acoplar  el deporte.

 

Síndrome de comportamiento

Síndrome.- Conjunto de síntomas que se presentan juntos y son característicos de una enfermedad o de un cuadro patológico determinado provocado, en ocasiones, por la concurrencia de más de una enfermedad.

Comportamiento.-  Manera  de  comportarse  una persona en una situación determinada o en general. Según   estas   definiciones   el   síndrome   de comportamiento,  es  el  resultado  de  múltiples situaciones por las que ha transcurrido una persona ya sea por salud, enfermedades, problemas sociales, estado de ánimo, religiosos, familiares, de trabajo, situaciones emocionales personales o adquiridas por el comportamiento de otras personas, esto permite transformar el comportamiento del individuo, el mismo que da como resultado el comportamiento y su estilo de vida.

 

Ceguera hipoacusia

La ceguera como tal es la falta del sentido de la vista; puede ser completa o muy acentuada y afectar a un solo ojo o a los dos.

Según  las  competencias  de  Atletismo  para ciegos   y   deficientes   visuales   publicados   en YouTube el 15 de diciembre del 2014. En los juegos olímpicos y paralímpicos el atletismos es uno de los  deportes  que  más  emblemáticos  ya  que  hay muchos  participantes  en  eta  disciplina,  tanto  en categorías y clases dependiendo de su capacidad funcional, existen pruebas en las que los deportistas no  participan  por  el  grado  de  complicación  al momento de realizar la prueba y estas son: vallas, obstáculos y salto con pértiga, y para realizar otras pruebas  de  competición  que  requiere  diferentes grado  de  dificultad  se  la  han  clasificado  de  la siguiente manera.

Atletas con discapacidad visual B1.- con visión muy reducida que necesitan la ayuda de un guía para la práctica de cualquier prueba atlética.

Atletas con discapacidad visual B2.- con mayor grado de visión que puede solicitar la ayuda de un guía.

Atletas  con  discapacidad  visual  B3.-  atletas  que compiten  igual  que  los  atletas  videntes  que  no necesitan el acompañamiento de ningún guía.

Trastornos de percepción táctil.- El considerar trastorno de percepción táctil se  podría  decir  que ha tenido una pérdida parcial del sentido  táctil en un determinada parte de su cuerpo o la discontinuidad de sus funciones en los transistores de la sensibilidad.

La percepción táctil es la que nos permite obtener información mediante el contacto físico personal con diferentes objetos del medio, el mismo que puede ser de diferentes texturas, tamaños, formas, relieves, con el mismo se puede sentir diferentes tipos de receptores para cada tipo de estímulo, unos que proporcionan calor, otros frío, unos dolores y otros presión o relajación profunda.

Psicosis.- Enfermedad mental grave que se caracteriza por una transformación global de la personalidad acompañada de un trastorno grave del sentido de la realidad, el Miedo, angustia u obsesión irracional.

Según los autores Derek J. Dean, de la University of  Colorado,  en  Boulder,  Estados  Unidos.  De  la investigación  realizada  señalan  “Los  resultados de este estudio señalan que las intervenciones de ejercicio  son  factibles  en  muestras  de  pacientes con riesgo ultra elevado y pueden ayudar a mejorar dominios   importantes   que   resultan   afectados durante el desarrollo de la psicosis” (Dean, 2018) Actividad física.- Según la (OMS, 2018) “Se considera actividad  física  cualquier  movimiento  corporal producido por los músculos esqueléticos que exija gasto de energía”.

Al mencionar actividad física, deportes y recreación, quiere decir que no son entrenamientos deportivos, con tablas de ejercicios físicos que vayan a aburrir, hostigar y peor traumar a los participantes, esto no quiere decir que no sea planificada, más bien son actividades fiscas proyectadas, divertidas, que permita incitar, recrear y promover a la participación activa de los copartícipes.

 

Actividades físicas para personas con discapacidades

Estas actividades tienen por objetivo primordial impulsar a la participación de las actividades físicas deportivas adaptadas, recreativas y la inclusión en la sociedad.

Adaptar actividades físicas para el goce y disfrute al momento de realizarlas.

Verificar los resultados obtenidos al momento de aplicar las actividades fiscas en personas con discapacidades.

 

1.- Estimulación psico-motriz mediante ejercicios y juegos básicos que puedan realizar de manera que guste y no aísle su atención.

•          Juegos recreativos tradicionales: rayuela, canicas, saltar la cuerda, buscar el huevo de la gallina entre otros.

•          Juegos en parejas: concurso de bailes, peleas de gallitos, el espejo, los mimos.

•          Juegos que permitan el contacto y respeto por su compañero: el baile de la silla, las partes de mi cuerpo, aserrín aserrán, el patio de mi casa.

•          Rondas: agua de limón, el puente se ha quebrado, al chaqui caramba chaqui, la víbora de la mar, la araña chiquitita, Susanita tiene un ratón.

•          Juegos de memoria: cubos para encajar figuras, legos, juego con caratas de diferentes figuras.

 

2.-  Adaptación  de  deportes  según  la  necesidad del   participante   en   los   diferentes   casos   de discapacidad:

 

•          Voleibol para personas hemipléjicas parapléjicas.

•          Baloncesto parapléjico.

•          Fútbol para ciegos.

•          Tenis para parapléjico.

•          Ciclismo para sordos.

•          Natación     para    sordos    discapacitados físicos e intelectual.

 

Beneficios de la actividad física en personas con discapacidades

Los beneficios que brinda la actividad física en personas con discapacidad tiene un eco en la sociedad ya que es permite incluirse en muchos aspectos que a continuación mencionamos:

Aspectos que benéficos de la actividad física

 

1.- Permite inserción social y laboral.

2.- Mejora las relaciones interpersonales. 3.- Aprende a trabajar en equipo.

4.- Incrementa su coeficiente intelectual.

5.- Se vuelve más creativo.

6.- Facilita resolver sus propios problemas.

 

Dentro de los beneficios físicos podemos mencionar que:

 

1.- Controlar sus movimientos corporales.

 2.- Incremento de la capacidad cardiaca.

3.- Mejora sus movilidades motrices.

4.- Mejora la capacidad respiratoria.

 5.- Incremento de la masa corporal.

6.- Mejorar la elasticidad corporal.

7.- Mejora la coordinación motriz.

 

Objetivo de la investigación

Incluir a los niños con discapacidad a la práctica de actividades físicas, deporte y recreación.

 

Importancia del problema

La   actividad   física   brinda   un   sin   número de  ventajas  a  las  personas  con  discapacidad, le   permite   incluirse   en   la   sociedad,   mejorar su  salud  mental,  emocional,  espiritual,  lo  cual contribuye a su desarrollo integral, sin embargo, por desconocimiento o falta de cultura deportiva, no  es  un  hábito  común  en  las  personas  con discapacidades.   En   dicho   orden   de   ideas,   se evidencia la importancia del presente estudio, pues al incluir actividades físicas, deportes y recreación a los niños con discapacidades se logrará el mayor y  mejor  desenvolvimiento  de  los  mismos  en  la sociedad.

 

 

 

MÉTODO

 

La  presente  investigación  tiene  un  enfoque cuantitativo,   puesto   que   plantea   un   estudio concreto  y  delimitado  y  bajo  dicha  premisa  un diseño no experimental, transversal pues recolecta la   información   sin   intervenir   en   las   variables objeto de estudio y además en un único momento, en este caso los niños del El Centro de protección al  discapacitado  CEPRODIS.  En  el  mismo  orden de  ideas,  se  determina  que  esta  investigación es  de  tipo  descriptiva  debido  a  que  se  sitúa  las situaciones del problema a resolver, mediante la puesta en práctica de las actividades programadas. La recolección de datos se aplicará a 36 niños con capacidades especiales, 3 profesores de educación física, 1 la rehabilitadora física y la directora de la institución en cuestión.

También   se   utilizó   el   método   histórico lógico,  basado  en  la  búsqueda  del  origen  de  la problemática   mediante   una   investigación   que permite descubrir hechos pasados que alimentan a manifestar este problema.

Por otro lado, se usó el método analítico – sintético, que permitió analizar e ir paso a paso para poder determinar las causas del problema por lo que se convierte en la base de la investigación.

        El                    estadístico,                      permitió           recolectar        la información  necesaria  y  demostrar gráficamente los pormenores de las personas y objeto de estudio.

Se utilizó la observación directa ya que permitió el enfoque en el problema de investigación el mismo que radicó en la realización de actividades físicas deportivas y recreativas en personas con discapacidad y su inserción en la sociedad.

 

RESULTADOS

 

Con la participación de 36 niños con capacidades especiales, 3 profesores de educación física, la rehabilitadora física, directora de la institución, se ha obtenido resultados aplicando un proceso de acercamiento luego de generar confianza y satisfacción para poner en práctica las actividades físicas y recreativas planificadas. Se utilizaron fichas de observación que permitieron hacer una programación acorde a las necesidades de los niños, las mismas fueron realizadas tanto de manera individual como grupal. Los resultados obtenidos de estas pruebas varían por que el grupo de niños padecen de diferentes discapacidades.

A partir de la observación directa y junto a la ficha de observación general para niños y niñas con diferentes discapacidades (ver Tabla 4) se pudo realizar un programa de actividades que permitió llegar a los niños y niñas con discapacidad.

 

 

Tabla 4. Ficha de observación general para niños y niñas con diferentes discapacidades.

 

 

 

 

 

 

 

Gráfico 2. Resultados de ficha de observación general para niños y niñas con diferentes discapacidades.

 

 

Los resultados  obtenidos  y  plasmados  en la Gráfica 2 son de forma general, ya que las observaciones realizadas fueron de manera individual y grupal, antes durante y después del tiempo que se puso en práctica las actividades propuestas.

Se logró observar que no poseen flexibilidad, coordinación,  en  su  mayoría  son  obedientes  y coherentes para responder lo que se les pregunta, les gusta trabajar en equipo, siguen imitaciones normalmente cuidan su espacio, aseo personal, en su mayoría realizan  actividades  por  su propia cuenta, esto quiere decir hacen lo que ya aprendieron, no son agresivos, ayudan muy poco a quien no puede hacer algo y por lo general mantienen su buen comportamiento antes durante y después mientras se los tiene ocupados en las actividades físicas deportivas y recreativas puestas en práctica.

Entre otros beneficios obtenidos como profesor en esta experiencia fueron:

 

Beneficios físicos:

 

•          Mantener activa la motricidad que creía haber perdido.

•          Mejorar    el    control    coordinativo     de    mis extremidades.

 

Beneficios psicológicos:

 

•          Emocionalmente considero que restaure mi fuerza interior para seguir adelante.

•          Espiritualmente soy más fuerte.

•          Saber que pude hacer algo por las personas con discapacidad.

•          Ser más tolerante, paciente conmigo mismo.

•          Entender que no todos somos iguales a pesar de las deficiencias.

•          Descubrir que todo tiene solución y que nada es eterno.

•          Encontrar otras formas de llegar a las personas con discapacidades.

•          Buscar nuevas metodologías de enseñanza.

•          He aprendido a no quejarme de lo que no puedo hacer.

•          Aprendí a no ver obstáculo en mis caminos.

•          ¡Si ellos lo hicieron por que yo no!

 

 

 

 

Gráfico 3. Porcentaje de niños y profesores observados.

 

 

 

CONCLUSIONES

 

Según las actividades realizadas en este trabajo, y  sumadas  las  experiencias  en  las  actividades físicas, deportivas y recreativas, ha permitido llegar a descubrir un sinnúmero de maneras para hacer feliz a las personas con discapacidades, apegados a las bibliografías que permitieron incrementar el conocimiento previo de los investigadores. También se evidencia diferentes aspectos benéficos físicos, mentales, como personales. Por último se resalta que las actividades físicas, los deportes y los juegos recreativos es la mejor opción para incluir en la sociedad y a las personas con discapacidad.

 

REFERENCIAS

 

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