REPSI -
Revista Ecuatoriana de Psicología
Volumen 5, Número 12, mayo-agosto 2022
https://repsi.org
ISSN: 2661-670X
ISSN-L: 2661-670X
https://doi.org/10.33996/repsi.v5i12.72
pp. 72 – 80
Estrategias de afrontamiento y tolerancia a
la frustración en adolescentes
Coping strategies and tolerance to
frustration in adolescents
Estratégias
de enfrentamento e tolerância à frustração em adolescentes
Kevin Luiggi Toala Zavala
kltoala@pucesa.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-3432-2206
Pontificia Universidad Católica del Ecuador
Sede Ambato. Ambato, Ecuador
Mayra Lucía Rodríguez Pérez
ml.rodriguez@uta.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-0383-998X
Universidad Técnica de Ambato.
Ambato, Ecuador
Recibido el 18 de mayo
2022 / Aceptado el 6 de junio 2022 / Publicado el 5 de julio 2022
RESUMEN
La
adolescencia es una etapa de transición, en donde, la persona vivencia
distintas situaciones estresantes, que pueden repercutir en la utilización de
las estrategias de afrontamiento y su capacidad de tolerancia. En la
investigación se analizó la relación entre las estrategias de afrontamiento y
la tolerancia a la frustración en los adolescentes de la Asociación Provincial
de Atletismo del Guayas. Fue cuantitativo, de tipo descriptivo-correlacional, diseño no experimental y corte transversal,
con una muestra de 70 adolescentes. Se empleó la escala de afrontamiento para
adolescentes y la escala de evaluación de la tolerancia a frustración. Se
identificaron estrategias como: distracción física, buscar diversiones
relajantes, esforzarse y tener éxito, preocuparse, buscar apoyo espiritual y
fijarse en lo positivo. Existiendo diferencias significativas según el sexo en
ignorar el problema y reservárselo para sí. Se concluye que existe relación
estadísticamente significativa entre la reducción de la tensión, reservárselo
para sí, buscar ayuda profesional y la tolerancia a la frustración en
adolescentes.
Palabras clave: Adolescentes; Afrontamiento;
Estrategias; Frustración; Tolerancia
ABSTRACT
Adolescence is a transition phase, where the person
experiences different stressful situations, which can affect the use of coping
strategies and their tolerance capacity. The research analyzed the relationship
between coping strategies and tolerance to frustration in adolescents from the
Guayas Provincial Athletics Association. It was quantitative,
descriptive-correlational, with an experimental and cross-sectional design,
with a sample of 70 adolescents. The Confrontation Scale for Adolescents and
the Frustration Tolerance Rating Scale were used. Strategies such as: physical
distraction, looking for relaxing diversions, trying to succeed, worrying,
seeking spiritual support and staying positive were identified. If there are
significant gender differences, ignore the problem and keep it to yourself. It is concluded that there is a statistically
significant relationship between reducing tension, reserving it for oneself,
seeking professional help and frustration tolerance in adolescents.
Key
words: Adolescents; Coping; Strategies;
Frustration; Tolerance
RESUMO
A adolescência é uma fase de transição, onde a pessoa
vivencia diferentes situações estressantes, que podem afetar o uso de
estratégias de enfrentamento e sua capacidade de tolerância. A pesquisa
analisou a relação entre estratégias de enfrentamento e tolerância à frustração
em adolescentes da Associação Provincial de Atletismo de Guayas.
Foi quantitativo, descritivo-correlacional, com
delineamento experimental e transversal, com amostra de 70 adolescentes. Foram utilizadas a Escala de Confrontação para Adolescentes
e a Escala de Avaliação de Tolerância à Frustração. Foram identificadas
estratégias como: distração física, buscar diversões relaxantes, tentar ter
sucesso, preocupar-se, buscar apoio espiritual e manter-se positivo. Se houver
diferenças significativas de gênero, ignore o problema e guarde-o para você.
Conclui-se que existe uma relação estatisticamente significativa entre reduzir
a tensão, reservá-la para si, buscar ajuda profissional e tolerância à
frustração em adolescentes.
Palavras-chave:
Adolescentes; Enfrentamento;
Estratégias; Frustração; Tolerância
INTRODUCCIÓN
La
adolescencia puede definirse como una etapa del desarrollo, que demanda
recursos internos y externos en el sujeto, para hacer frente a situaciones que
debe vivir a diario, tanto en su desenvolvimiento individual e interacción
social. Proceso que involucra recursos internos, percepción frente al problema,
motivación y factores externos como condiciones de vida, círculo social y red
de apoyo. De esta forma, se hace referencia al estilo de afrontamiento y
tolerancia a la frustración con los que pueda contar el adolescente. Lazarus y Folkman (1986) definen
el afrontamiento como la respuesta del sujeto, que puede estar condicionada por
factores internos y externos, un proceso que involucra esfuerzos cognitivos y
conductuales frente a situaciones o acontecimientos.
Para el
adolescente, los sucesos que atraviesa o están determinados en su viva, pueden
ser evaluados como excedentes o desbordantes de sus recursos. Según Begoña et
al. (2018) esta respuesta dependerá en gran medida de aprendizajes previos, y
recursos que se verán reflejados en su reacción, pudiendo ser acertada o
negativa frente al problema. En el proceso de afrontamiento, se consideran
aspectos psicológicos como: recursos internos, percepción frente a las
dificultades, motivación y aspectos ambientales como el apoyo social, la
interacción entre pares y recursos materiales, permitiéndole al adolescente en
ocasiones tolerar o evitar el efecto causado por el conflicto o situación que
puede ser percibida como amenazante (Gonzáles et al., citado en Espinoza et
al., 2018).
Otro concepto
central y de gran relevancia en la respuesta adolescente frente a los estímulos
externos o situaciones, es la tolerancia a la frustración, para Lazarus y Folkman (1986) se
define como el manejo de recursos propios para afrontar situaciones estresantes,
siendo resultado de la relación sujeto-entorno y un tercer punto importante en
este proceso que es la percepción frente al problema. Para Valiente-Barroso et
al. (2021) la planificación y toma de decisiones es un pilar básico en el
ajuste psicológico de los adolescentes, dependerá en gran medida de sus
recursos personales y habilidades sociales con los que cuente, estos se van
construyendo y desarrollando con la interacción en el medio y con sus pares.
Los
recursos propios del adolescente, en ocasiones definen el tipo de respuesta
frente a la situación, cuando es percibida como desafío o reto se dispone de
ventajas en calidad de funcionamiento, cuando es asumida como amenaza puede
causar una respuesta inhibitoria, generando en algunos casos angustia, ansiedad
y en ocasiones bloqueos emocionales (Lazarus y Folkman, 1986). Una investigación desarrollada en España
con adolescentes identificó una mayor incidencia de estrés en mujeres y
puntuaciones altas, coincidiendo con Espinoza et al. (2018) que evidenció en el
sexo femenino una mayor dificultad para expresar emociones, y sentir confianza
entre pares. Agregando que, se deben considerar factores influyentes como el
biológico, ambiental y cultural en temas de género, que tienden a ser un
condicionante de ciertos aspectos del desarrollo en la adolescencia, afectando
principalmente a las mujeres (Córdoba, 2020).
La
frustración que siente el adolescente en la relación con otros, la construcción
de lazos afectivos, el entorno familiar, escolar y social suele ser causal de
conductas desfavorables que pueden repercutir en su estado emocional, el
desenvolvimiento en sus actividades diarias, metas y proyección a futuro (Yates
citado en Quito et al., 2017). Así mismo, se relacionada con la capacidad de
hacer frente a situaciones por medio del desarrollo de estrategias que le
permiten al adolescente generar una respuesta decisiva a nivel de estabilidad
emocional y en ciertos casos cuando se carece de este recurso suelen
presentarse dificultades a nivel personal, familiar y social (Balcázar y Muñoz,
2020).
Valiente-Barroso
et al. (2021) en un estudio realizado en España
encontró que a mayores niveles de tolerancia la respuesta del adolescente se
vuelve más asertiva, se presenta una mejor planificación y mayor recurso en la
toma de decisiones, de la misma forma indica que a mayores niveles de estrés,
la toma de decisiones se ve afectada, condicionando su respuesta, en ocasiones
desbordando sus recursos, generando sentimientos de inseguridad y temor al
fracaso. Estas frustraciones tienen repercusiones en el estado emocional y
entorno cercano del adolescente limitando su interacción, convirtiéndose en
motivo para el abandono en la realización de actividades, planteamiento de
objetivos y consecución de metas a corto y largo plazo (Acuña, 2019).
Estos
factores y las habilidades con las que cuente, pueden influir o condicionar su
respuesta frente a una situación o problema específico, y en su capacidad de
afrontamiento (Morales, 2017). Resulta de total interés comprender las distintas
manifestaciones cognitivas y conductuales derivadas del afrontamiento al estrés
y tolerancia a la frustración en la adolescencia. En esta etapa, tendrán un
papel importante las relaciones familiares, interacción con los pares, la autoexigencia, hábitos saludables y la percepción de sí
mismo frente a los demás. Con estos antecedentes, se buscó analizar la relación
entre las estrategias de afrontamiento y la tolerancia a la frustración en los
adolescentes de la Asociación provincial de atletismo del Guayas.
MÉTODO
La
investigación se realizó desde un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo correlacional, con un diseño no experimental y corte
transversal. La muestra estuvo constituida por adolescentes de 12 a 17 años que
asisten a la asociación provincial de atletismo del Guayas. Se desarrolló con
72 adolescentes, 40 hombres y 32 mujeres. Para la selección de los
participantes, se utilizó la técnica de muestro no probabilístico por
conveniencia, considerando los siguientes criterios de inclusión: Aceptación
del consentimiento informado de padres o tutores legales, adolescentes de 12 a
17 años, atletas de la federación deportiva del Guayas en actividad, con nivel
de escolaridad secundaria, sin antecedentes de problema de consumo de
sustancias psicoactivas, sin hijos y que no presenten capacidades especiales.
Se
aplicaron dos instrumentos de medición: La escala de afrontamiento para
adolescentes (ACS) de Frydenberg y Lewis en su
adaptación peruana de Canessa (2010). El instrumento
mide estilos y estrategias de afrontamiento en adolescentes. Está compuesta por
79 ítems cerrados y 1 abierto. Las escalas del instrumento están constituidas
por 3 estilos de afrontamiento: a) resolver el problema, b) referencia a otros,
c) afrontamiento no productivo y 18 estrategias de afrontamiento, de las cuales
cada una se componen de 3 a 5 reactivos en las que se reflejan las distintas
estrategias. Los ítems cerrados se puntúan por medio de una escala tipo Likert
con 5 opciones de respuesta: 1) no me ocurre nunca o no lo hago, 2) me ocurre o
lo hago raras veces, 3) me ocurre o lo hago algunas veces, 4) me ocurre o lo
hago a menudo, 5) me ocurre o lo hago con mucha frecuencia. Puede ser aplicado
en adolescentes entre 12 a 18 años, de forma individual y colectiva, teniendo un
tiempo de llenado de 10 a 15 minutos.
Escala
para la evaluación de la tolerancia a la frustración, adaptación española de la
subescala Stress Management del Emotional
Quotient Inventory de Bar-On y Parker. Compuesta por 8 ítems, puede ser aplicada de
forma individual o colectiva en niños y adolescentes entre 12 a 17 años. Su
forma es de escala tipo Likert, los sujetos deberán puntuar entre 1) Nunca, 2)
pocas veces, 3) a veces, 4) muchas veces y 5) siempre, en funcionen a la
puntuación que mejor los define. Evalúa la percepción de niños/as y
adolescentes sobre su propia capacidad para el manejo del estrés-tolerancia al
estrés y control de impulsos. Las puntuaciones bajas en este test denotan
dificultades en el control de impulsos, capacidad para afrontar situaciones, el
manejo de las frustraciones y el control de la ira (Oliva et al., 2011). Para
su validez de constructo se eligió el análisis factorial exploratorio, donde se
comprobó la adecuación de la muestra mediante el test Kaiser-
Meyer-Olkin (KMO=.83). El instrumento cuenta con un
Alfa de Cronbach de .77 para N=2339.
Previo
a la aplicación de los instrumentos se contó con la autorización de la
institución y la aceptación y firma del consentimiento informado por parte de
los padres o representantes legales. La aplicación de los instrumentos se
realizó de forma colectiva en la asociación provincial de atletismo del Guayas.
Los adolescentes fueron evaluados en cuatro grupos, siendo excluidos 2 participantes basado en los criterios de inclusión, quedando
constituida la muestra por 39 adolescentes hombres y 31 mujeres. Se realizó el
análisis estadístico de los instrumentos mediante el programa estadístico SPSS Statistics 25. Para el procesamiento de datos se aplicó
estadística descriptiva (análisis de frecuencia y comparación de medias), por
otra parte, se usó estadística inferencial con pruebas no paramétricas U de
Mann -Whitney para comparar grupos y la correlación
de Spearman para determinar la relación entre las
variables estrategias de afrontamiento y tolerancia a la frustración.
Para el
presente estudio se trabajó respetando las normas éticas internacionales de la
declaración de Helsinki para la realización de investigaciones con seres
humanos de la Word Medical Association (2013). Se
contó, con la autorización de la institución y el consentimiento informado
firmado por los padres o representantes legales. El abordaje del estudio se
realizó respetando la integridad y confidencialidad de los datos de los
participantes. Todo lo referente al uso de la información y la finalidad de la
investigación fue socializada previamente antes de la
ejecución con los adolescentes.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
El
proceso de análisis se inicia con la descripción de las estrategias de
afrontamiento y diferenciación por sexo, se ubican los niveles de tolerancia a
la frustración según el sexo y se establece la correlación entre estrategias de
afrontamiento identificadas y tolerancia a la frustración.
En la Tabla 1 se describe la utilización de las 18 estrategias
de afrontamiento en adolescentes, resultados que se detallan según su media y
desviación estándar.
Tabla 1. Estrategias
de afrontamiento en adolescentes.
|
|
N |
Mínimo |
Máximo |
Media |
Desv. E. |
|
Buscar apoyo social (As) |
70 |
24 |
92 |
57,37 |
15,26 |
|
Concentrarse en resolver el problema (Rp) |
70 |
32 |
100 |
66,97 |
15,18 |
|
Esforzarse y tener
éxito (Es) |
70 |
40 |
100 |
79,09 |
14,21 |
|
Preocuparse (Pr) |
70 |
32 |
100 |
76,23 |
16,04 |
|
Invertir en amigos íntimos (Ai) |
70 |
20 |
96 |
56,51 |
17,91 |
|
Buscar pertenencia (Pe) |
70 |
24 |
92 |
63,60 |
15,83 |
|
Hacerse ilusiones (Hi) |
70 |
28 |
96 |
62,86 |
14,59 |
|
Falta de afrontamiento o no afrontamiento (Na) |
70 |
24 |
100 |
48,46 |
15,74 |
|
Reducción de la tensión (Rt) |
70 |
20 |
96 |
37,71 |
16,08 |
|
Acción social (So) |
70 |
25 |
105 |
48,43 |
19,40 |
|
Ignorar el problema (Ip) |
70 |
20 |
100 |
50,14 |
18,02 |
|
Autoinculparse (Cu) |
70 |
20 |
95 |
54,71 |
19,80 |
|
Reservarlo para
sí (Re) |
70 |
35 |
100 |
62,79 |
16,14 |
|
Buscar apoyo espiritual (Ae) |
70 |
25 |
100 |
70,43 |
17,17 |
|
Fijarse en lo
positivo (Po) |
70 |
40 |
100 |
70,07 |
13,26 |
|
Buscar ayuda profesional (Ap) |
70 |
20 |
90 |
53,57 |
19,30 |
|
Buscar diversiones relajantes
(Dr) |
70 |
28 |
105 |
81,30 |
16,05 |
|
Distracción física
(Fi) |
70 |
49 |
105 |
95,70 |
12,93 |
|
N válido (por lista) |
70 |
|
|
|
|