Autorregulación del aprendizaje y pensamiento crítico en estudiantes universitarios
Short title in English Self-regulation of learning and critical thinking in university studentsBarra lateral del artículo
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El aprendizaje autorregulado es la capacidad que tiene todo estudiante para gestionar los procesos emocionales y cognitivos que ayudan a desarrollar el pensamiento crítico. El objetivo fue determinar la relación de la autorregulación del aprendizaje y pensamiento crítico de los estudiantes universitarios. El tipo de estudio básico, de enfoque cuantitativo y de diseño no experimental, descriptivo correlacional, transversal. La población y la muestra delimitadas para este estudio fue de 50 alumnos. La técnica e instrumento utilizados fueron la encuesta y el cuestionario respectivamente. Los resultados fueron que más de la mitad de los encuestados, 54.0%, indico alcanzar un nivel en proceso en relación al aprendizaje autorregulado y en los niveles de pensamiento crítico el 60.0% revelo encontrarse en proceso. Se concluye que, los estudiantes universitarios no están desarrollando el aprendizaje autorregulado en la autogeneración de pensamientos, emociones y acciones que los discentes utilizan para conseguir sus metas académicas.
Self-regulated learning is the ability of every student to manage the emotional and cognitive processes that help develop critical thinking. The objective was to determine the relationship between self-regulated learning and critical thinking of university students. The basic type of study, quantitative approach and non-experimental, descriptive, correlational, cross-sectional design. The population and sample delimited for this study were 50 students. The technique and instrument used were the survey and the questionnaire respectively. The results were that more than half of the respondents, 54.0%, indicated reaching a level in process in relation to self-regulated learning and in the levels of critical thinking, 60.0% revealed to be in process. It is concluded that university students are not developing self-regulated learning in the self-generation of thoughts, emotions and actions that students use to achieve their academic goals.
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