Diagnóstico del bienestar psicológico y Burnout en docentes de Educación Superior

• Resumen
• Abstract

Los docentes de instituciones de educación superior son proclives a padecer el síndrome de burnout, lo cual puede impactar en su bienestar emocional. El objetivo de esta investigación es describir los niveles de bienestar y burnout en profesores de una institución de educación superior en Quito, Ecuador. En este estudio, se utilizó una metodología cuantitativa con un diseño no experimental transversal. Para medir el bienestar, se consideraron dimensiones como autoaceptación, relaciones positivas, autonomía, dominio del entorno, propósito de vida y crecimiento personal, basados en el modelo de bienestar psicológico de Ryff. En cuanto al burnout, se evaluaron el agotamiento emocional, la despersonalización y el logro personal, según la teoría de Maslach. Se aplicó una encuesta en línea y se obtuvo que los docentes no muestran signos de burnout en ninguno de los tres componentes, aunque se debe prestar atención al agotamiento del 35,86% de los encuestados. En cuanto al bienestar psicológico, los puntajes indican un nivel "elevado". Como conclusión, se destaca la necesidad de levantar diagnósticos sobre el burnout y bienestar de los docentes para implementar programas de bienestar emocional respaldados por la psicología positiva en las Instituciones de Educación Superior y así contribuir a un entorno laboral saludable.

Teachers in institutions of higher education are prone to experiencing burnout syndrome, which can impact their emotional well- being. The objective of this research is to describe the levels of well-being and burnout in teachers from an institution of higher education in Quito, Ecuador. In this study, a quantitative methodology with a non- experimental cross-sectional design was used. To measure well-being, dimensions such as self-acceptance, positive relationships, autonomy, environmental mastery, purpose in life, and personal growth were considered, based on Ryff's model of psychological well-being. Regarding burnout, emotional exhaustion, depersonalization, and personal accomplishment were evaluated according to Maslach's theory. An online survey was administered, and it was found that teachers do not show signs of burnout in any of the three components, although attention should be paid to the exhaustion of 35.86% of the respondents. Regarding psychological well-being, scores indicate a "high" level. In conclusion, the need to diagnose burnout and well-being among teachers is highlighted in order to implement emotional well-being programs supported by positive psychology in Higher Education Institutions and thus contribute to a healthy work environment.