Percepción sobre la identificación de problemas de aprendizaje y conocimiento conceptual sobre Dislexia
Perception on the identification of learning problems and conceptual knowledge about DyslexiaBarra lateral del artículo
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Los problemas de aprendizaje afectan a muchos escolares. Por ello, esta investigación tuvo como objetivo determinar la percepción sobre la identificación de problemas de aprendizaje en niños de preparatoria y conocimiento conceptual sobre dislexia que poseen los estudiantes de la carrera de Educación Inicial de la Universidad Técnica de Cotopaxi, extensión Pujilí. Se adoptó un enfoque cuantitativo, descriptivo y no experimental. La muestra se conformó por 93 alumnos a quienes se les aplicó un cuestionario. Los resultados revelaron que el 92,47 % considera que conocen las dificultades de aprendizajes, pero la autopercepción de capacidad para enseñar a niños con dislexia de la mayoría (43,01 %) es intermedia. Además, solo el 30,85 % y el 13,71 % respondieron correctamente las preguntas sobre dislexia que requerían respuestas verdaderas y falsas, respectivamente. Se concluye, que es crucial que se profundicen en las estrategias efectivas para la capacitación de los futuros educadores en dislexia.
Learning problems affect many schoolchildren. Therefore, this research aimed to determine the perception of the identification of learning problems in high school children and the conceptual knowledge about dyslexia possessed by students of the Early Childhood Education program at the Technical University of Cotopaxi, Pujilí extension. A quantitative, descriptive and non-experimental approach was adopted. The sample consisted of 93 students who were given a questionnaire. The results revealed that 92,47 % consider that they are aware of learning difficulties, but the self-perception of their ability to teach children with dyslexia of the majority (43,01 %) is intermediate. In addition, only 30,85 % and 13,71 % correctly answered the questions about dyslexia that required true and false answers, respectively. It is concluded that it is crucial to delve deeper into effective strategies for training future educators in dyslexia.
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