Autoeficacia académica y autorregulación emocional en la educación superior

• Resumen
• Abstract

La autoeficacia académica y la autorregulación emocional son variables del aprendizaje para el éxito académico de los estudiantes universitarios. El objetivo de la investigación fue establecer la relación entre la autoeficacia académica y la autorregulación emocional en los estudiantes universitarios. En este estudio, se utilizó una metodología cuantitativa con un diseño no experimental transversal, la técnica fue la encuesta y se empleó el cuestionario de autoeficacia académica (IEAA) y el cuestionario (ERQP) para la autorregulación emocional y la muestra estuvo constituida por 80 estudiantes de la carrera de Educación. Los resultados mostraron que existe una relación directa y significativa entre la autoeficacia académica y la autorregulación emocional, con una Rho de Spearman de 0.780. Concluyó que a mayor autoeficacia académica posibilita el logro de los objetivos académicos y la autorregulación emocional logra la reevaluación cognitiva, la supresión expresiva.

Academic self-efficacy and emotional self-regulation are learning variables for the academic success of university students. The objective of the research was to establish the relationship between academic self-efficacy and emotional self-regulation in university students. In this study, a quantitative methodology was used with a non-experimental cross- sectional design, the technique was the survey and the academic self-efficacy questionnaire (IEAA) and the questionnaire (ERQP) for emotional self-regulation were used and the sample consisted of 80 students. of the Education major. The results showed that there is a direct and significant relationship between academic self-efficacy and emotional self-regulation, with a Spearman's Rho of 0.780. He concluded that greater academic self- efficacy makes it possible to achieve academic objectives and emotional self- regulation achieves cognitive reevaluation and expressive suppression.