Autoestima adolescente y vida escolar: una revisión desde la realidad iberoamericana
Adolescent self-esteem and school life: a review from the Ibero-American realityBarra lateral del artículo
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La autoestima adolescente es crucial para el desarrollo integral y el éxito académico, especialmente en contextos iberoamericanos. Este estudio analizó la producción académica reciente (2014-2024) sobre su interrelación con la experiencia escolar. Se realizó una revisión sistemática siguiendo la metodología PRISMA. La revisión documental integró 32 estudios, evidenciando una producción científica sostenida pero heterogénea. El análisis cronológico revela una concentración significativa en el periodo 2020-2025, con 13 trabajos (40.6%), lo que sugiere una creciente vigencia del tópico. Los resultados identificaron estudios donde se encontraron correlaciones significativas entre autoestima y factores familiares (explicando hasta 67% del éxito escolar), escolares y de intervención pedagógica (mejoras del 29%-68%). Se evidenció el impacto negativo de la violencia escolar y el uso excesivo de tecnologías, y mayores vulnerabilidades en poblaciones migrantes y con necesidades educativas especiales. Se concluye que la autoestima opera como un eje transversal, requiriendo políticas educativas sistémicas y formación docente en competencias socioemocionales.
Adolescent self-esteem is crucial for comprehensive development and academic success, especially in Ibero-American contexts. This study analyzed recent academic production (2014-2024) on its interrelation with the school experience. A systematic review was conducted following the PRISMA methodology. The documentary review integrated 32 studies, revealing sustained but heterogeneous scientific production. Chronological analysis shows a significant concentration in the 2020-2025 period, with 13 works (40.6%), suggesting the topic's growing relevance. Results identified studies with significant correlations between self-esteem and family factors (explaining up to 67% of school success), school factors, and pedagogical interventions (improvements of 29%-68%). The negative impact of school violence and excessive technology use was evidenced, along with greater vulnerabilities in migrant populations and those with special educational needs. It is concluded that self-esteem operates as a transversal axis, requiring systemic educational policies and teacher training in socio-emotional competencies.
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