La inteligencia emocional como eje pedagógico en niños de educación inicial

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• Abstract

Durante los primeros cinco años de vida se consolidan las bases del desarrollo humano. En este proceso, la inteligencia emocional constituye un eje pedagógico esencial para la percepción, comprensión y regulación de las emociones, favoreciendo el desarrollo integral en la educación inicial. El objetivo fue analizar la integración de la inteligencia emocional como eje pedagógico en la educación inicial en Ecuador. Mediante un enfoque cualitativo con diseño de análisis documental sistemático, se examinaron políticas curriculares, normativas vigentes, estadísticas oficiales y literatura académica del período 2018-2025. Los resultados indican que el Currículo Priorizado de Educación Inicial (2025) alinea implícitamente sus ejes de desarrollo socioemocional con los modelos teóricos de inteligencia emocional y las competencias de aprendizaje social y emocional. Se constata una recuperación en la tasa de matrícula neta hasta alcanzar el 59.36% en 2023-2024, aunque persisten brechas significativas de equidad territorial. Se concluye que existe una base normativa sólida pero una brecha en la implementación, requiriendo mayor formación docente y estrategias didácticas específicas para fortalecer la inteligencia emocional de manera sistemática y equitativa en el aula.

During the first five years of life, the foundations of human development are consolidated. In this process, emotional intelligence constitutes an essential pedagogical axis for the perception, understanding, and regulation of emotions, fostering holistic development in early childhood education. The objective was to analyze the integration of emotional intelligence as a pedagogical axis in early childhood education in Ecuador. Using a qualitative approach with a systematic document analysis design, curricular policies, current regulations, official statistics, and academic literature from the period 2018–2025 were examined. The results indicate that the Prioritized Curriculum for Early Childhood Education (2025) implicitly aligns its socio-emotional development axes with theoretical models of emotional intelligence and social and emotional learning competencies. A recovery in the net enrollment rate was observed, reaching 59.36% in 2023–2024, although significant gaps in territorial equity persist. It is concluded that a solid regulatory framework exists, but a gap exists in implementation, requiring more teacher training and specific teaching strategies to systematically and equitably strengthen emotional intelligence in the classroom.