Ámbitos de desarrollo de la educación inicial y la didáctica del uso de los espacios de acción y aventura

• Resumen
• Abstract

La práctica educativa actual debe promover el desarrollo de los ámbitos motriz, cognitivo, socio afectivo y lenguaje de los niños de 3 a 6 años y enlazarse emocionalmente al mundo exterior con el que se relaciona el niño. El currículo de educación inicial, promociona el trabajo en los ambientes de aprendizajes, pero la falta de creatividad y desconocimiento de la metodología para trabajar con los espacios de acción y aventura hacen que los objetivos estipulados para el desarrollo del ámbito de vinculación emocional, descubrimiento del medio natural y cultural, expresión artística, expresión del lenguaje verbal y no verbal, identidad y autonomía, convivencia, relaciones lógico matemáticos, expresión corporal y motricidad no se cumplan y se convierta en una simple rutina de aprendizajes que fácilmente se olvidan. La propuesta de crear estrategias de aprendizaje en espacios de acción y aventura en la que se realicen juegos de ejercicios, juegos de reglas y juegos simbólicos en conjunto con una dinámica de interacción entre los niños y el adulto favorecen el ejercicio funcional, la comunicación interpersonal y el desarrollo de competencias. Los niños serán capaces de establecer su propio ritmo de descubrimiento en un medio, material y humano, para ampliar progresivamente sus aprendizajes en número y complejidad. Las estrategias de acción y aventura como propuesta educativa garantizan a la docente seguridad durante la sesión y los niños puedan manifestar su espontaneidad y actualizar sus potencialidades en un marco de organizada libertad, que repercutirá en el clima general del aula y el ambiente de aprendizaje.

The current educational practice should promote the development of motor, cognitive, socio affective and language spheres of children from 3 to 6 years old and emotionally connect to the outside world with which the child is related. The initial education curriculum promotes work in the learning environments, but  the lack of creativity and ignorance of the methodology to work with the spaces of action and adventure make the stipulated objectives for the development of the emotional bonding area, discovery of the natural and cultural environment, artistic expression, expression of verbal and nonverbal language, identity and autonomy, coexistence, mathematical logical relations, body language and motor skills are not met and become a simple learning routine that is easily forgotten. The proposal to create learning strategies in action and adventure spaces in which exercise games, rules games and symbolic games are carried out together with a dynamic of interaction between children and adults favor functional exercise, interpersonal communication and the development of skills. Children  will  be able to establish their own rhythm of discovery in a medium, material and human, to progressively expand their learning in number and complexity. The action and adventure strategies as an educational proposal guarantee the teacher safety during the session and the children can manifest their spontaneity and update their potentialities within a framework of organized freedom, which will have an impact on the general classroom climate and the learning environment